|
71 взаимодействие обучающихся и обучающих носит характер их педагогического сотрудничества; педагогический состав, обладающий высокой общей и педагогической культурой; содержание профессионально-педагогической подготовки соответствующее в полной мере квалификационным требованиям к педагогу; подготовка к педагогической деятельности, осуществляемая на основе специальной педагогической технологии; наличие межпредметных связей в системе профессиональнопедагогической подготовки к педагогической деятельности; постоянное внимание деятельности преподавателей как учителей и воспитателей; управление процессом подготовки, осуществляемое целенаправленно постоянно и на научном уровне; сформированность у преподавателей всесторонней (постоянной и временной) готовности к педагогической деятельности. Средний (удовлетворительный) уровень профессионально-педагогической деятельности характеризуется тем, что: разработаны лишь отдельные цели и они функционируют несистемно; непосредственно не направлены на развитие мотивации преподавателей в педагогической деятельности; механизм коррекции целей не отлажен; взаимодействие педагогов со студентами колеблется от оптимального до минимально необходимого состояния; педагогическая культура педагогической деятельности удовлетворительная; содержание профессионально-педагогической деятельности преподавателей в основном соответствует характеру педагогической деятельности выпускника определенного уровня подготовки, а квалификационные требования к педагогам учитываются лишь в процессе подготовки; только основные элементы педагогической деятельности преподавателя являются предметом овладения ими; |
168 ме педагогической подготовки показали, что данный процесс можно с определенной степенью условности представить в трех уровнях: низкий (неудовлетворительный), средний (удовлетворительный) и высокий (достаточный для подготовки преподавателей). Проведение экспертных оценок признаков различного уровня, проведенное организаторами профессионально-педагогической подготовки, опытными преподавателями образовательных учреждений МВД, позволило предположить, что основными чертами высокого уровня профессиональнопедагогической подготовки преподавателей являются: разработанность различных видов целей и представленность их в нормативных документах; функционирование целевых установок системно и описание их на языке навыков и умений, в деятельностном выражении; направленность на овладение педагогической деятельностью преподавателя и развитие мотивов педагогического самосовершенствования; оптимальное функционирование механизма своевременной коррекции целей; взаимодействие обучающихся и обучающих носит характер их педагогического сотрудничества; педагогический состав, обладающий высокой общей и педагогической культурой; содержание профессионально-педагогической подготовки соответствующее в полной мере квалификационным требованиям к педагогу; подготовка, осуществляемая на основе специальной педагогической технологии; наличие межпредметных связей в системе профессиональнопедагогической подготовки; постоянное внимание деятельности преподавателей как учителей и воспитателей; управление процессом подготовки, осуществляемое целенаправленно постоянно и на научном уровне; 169 сформированность у преподавателей всесторонней (постоянной и временной) готовности к педагогической деятельности. Средний (удовлетворительный) уровень профессионально-педагогической подготовки характеризуется тем, что: разработаны лишь отдельные цели и они функционируют несистемно; непосредственно не направлены на развитие мотивации преподавателей к педагогической подготовке; механизм коррекции целей не отлажен; взаимодействие педагогов с курсантами и слушателями колеблется от оптимального до минимально необходимого состояния; педагогическая культура педагогического состава удовлетворительная; содержание профессионально-педагогической подготовки преподавателей в основном соответствует характеру педагогической деятельности выпускника определенного уровня подготовки, а квалификационные требования к педагогам учитываются лишь в процессе подготовки; только основные элементы педагогической деятельности преподавателя являются предметом овладения ими; в учебно-воспитательном процессе лишь отдельные элементы педагогической технологии подготовки к педагогической деятельности находят свою реализацию; имеют место только некоторые межпредметные связи; самостоятельной деятельности обучающихся как преподавателей уделяется внимание в основном на кафедральном уровне; управление профессионально-педагогической подготовкой педагоюв в учебном заведении осуществляется в основном на основе накопленного опыта; у преподавателей, занимающихся в системе профессиональнопедагогической подготовки сформирована преимущественно общая (постоянная) готовность к педагогической деятельности, в меньшей мере ситуативная (временная). |