|
82 ,где К средняя величина одного критерия; п средняя величина каждого показателя; Е сумма средних величин показателей; Np количество таких показателей. Общая сумма оцек~А\ АЛ V ЛЧ 4LVJ-». Д^ДДДЛЛЛ VrfAVAAiAVWi V/ДААА*М экспертом позволяет дать количественную оценку уровня эффективности профессионально-педагогической подготовки преподавателей. , где S суммарная оценка всех критериев одним экспертохм; Е сумма средних величин показателей; К средняя величина каждого критерия; Nk количество критериев. Средняя суммарная оценка всех экспертов может быть вычислена по формуле: , где S суммарная оценка критериев одного эксперта; Е сумма суммарных оценок всех экспертов; N3 количество экспертов, принимавших участие в оценке; Правомерность такого подхода доказана как теоретическими исследованиями1, так и широким использованием многоступенчатой шкалы оценки в практике профессиональной педагогики2. 1 См., например, Афанасьев В.Г. Научное управление обществом: опыт системного исследования. -М., 1973; Ситник А.П., Савенкова И.Э. и др. Андрогогические основы повышения квалификации педагогических кадров. -М., 2000 и др. |
178 Представленная система критериев и показателей позволяет определять и давать качественную характеристику процесса профессионально-педагогической подготовки преподавателей, осуществляющих ее в том или ином звене. Но для большей аргументированности и доказательности только качественных критериев не всегда достаточно, необходимы еще и количественные. Количественная оценка каждого критерия, исходя из проведенной нами опытной работы, может слагаться из оценок по каждому показателю того или иного критерия. При выставлении оценки по каждому показателю использовалась 4-х балльная шкала. 5 баллов показатель развит хорошо и ярко выражен, проявляется часто, на всех уровнях подготовки и в различных видах деятельности; 4 балла показатель заметно выражен, но может проявляться не постоянно, хотя отклонений в отрицательную сторону не наблюдается; 3 балла показатель выражен, но ограниченно и не эффективно проявляется в системе профессионально-педагогической подготовки преподавателей; 2 балла показатель выражен слабо, в проявлениях более характерна отрицательная направленность. Суммарная оценка показателей одного критерия дает количественную оценку эффективности профессионально-педагогической подготовки по тому или иному критерию. Ее расчет можно провести по следующей формуле: Общая сумма оценок по всем критериям, вычисленная одним экспертом позволяет дать количественную оценку уровня эффективности профессионально-педагогической подготовки преподавателей. п где К средняя величина одного критерия; п средняя величина каждого показателя; Е сумма средних величин показателей; Np количество таких показателей. 179 I EK S ~~Nk I I , где S суммарная оценка всех критериев одним экспертом; Е сумма средних величин показателей; К средняя величина каждого критерия; Nk количество критериев. Средняя суммарная оценка всех экспертов может быть вычислена по формуле: ES = , где S суммарная оценка критериев одного эксперта; ср. Д Г э Е сумма суммарных оценок всех экспертов; N3 количество экспертов, принимавших участие в оценке; Правомерность такого подхода доказана как теоретическими исследованиями1, так и широким использованием многоступенчатой шкалы оценки в практике профессиональной педагогики2. Пилотажное исследование разработанной системы критериев и показателей эффективности профессионально-педагогической подготовки преподавателей в различных звеньях показало, что они, с известной степенью условностей, позволяют сравнивать как различные уровни ее продуктивности в 1 См., наприм ер, Афанасьев В.Г. Н аучное управление общ еством: оп ы т систем ного исследования. -М ., 1973; Ситник А. П, Савенкова И.Э. и др. А ндрогогические основы повы ш ения квалиф икации педагогических кадров. -М ., 2000 и др. 2 См., наприм ер, Давыдов В.П. В оспитание курсантов ( слуш ателей) вы сш их военноучебны х заведений в процессе обучения. -М ., 1975; Горлинский И В. П едагогическая система непреры вного проф ессионального образования в учебны х заведениях М В Д России и пути ее развития. -М ., 1999 и др. |