|
взаимосвязанным направлениям: физиологическом, психологическом, социальном и профессиональном. 4. Используя логико-педагогический прием, проанализировано понятие «профессиональная адаптация». 5. Выявлены основные механизмы адаптации к профессиональной деятельности на всех ее этапах с точки зрения педагогической науки. 6. Обоснована система адаптации студентов ОУ СПО к профессиональной деятельности и выполнен анализ ее основных характеристик. На основании теоретического исследования, изложенного в первой главе диссертационной работы можно сделать предварительные выводы: 1.При определении понятия «конкурентоспособный выпускник СПО» целесообразно учитывать его существенные признаки, отражающие позицию как образовательного учреждения, так и потенциального работодателя. Конкурентоспособным считается выпускник: — успешно прошедший адаптацию к профессиональной деятельности (в части физиологической, психологической, социальной' и профессиональной адаптации) в ОУ СПО;' — востребованный на рынке труда; — преодолевший процедуру отбора па этапе трудоустройства; — успешно прошедший адаптацию к профессиональной деятельности (в части физиологической, психологической, социальной и профессиональной адаптации) на предприятии; 2. Конкурентоспособность будущего-специалиста формируется в процессе адаптации к профессиональной деятельности во время обучения в школе, образовательном учреждении СПО и на предприятии. Объектом-адаптации при этом является профессиональная деятельность, субъектом, в зависимости от этапа адаптации, учащийся общеобразовательной школы, студент образовательного учреждения СПО, выпускник ОУ СПО. 125 |
23 В процессе оценки кандидата важной составляющей, наряду с оценкой профессиональной подготовленности работника, является условие соответствия личных качеств кандидата требованиям работодателя (особенно для управленческого персонала, специалистов и служащих). В Информационном бюллетене «Спрос на рабочую силу мнение работодателей», выполненном специалистами Высшей школы экономики по заказу Министерства образования и науки РФ, рассмотрены проблемы взаимодействия системы профессионального образования и рынка труда. Согласно проведенным исследованиям, на более чем половине предприятий при приеме на работу существуют определенные требования к личным качествам кандидата. К ним были отнесены: творческие качества (готовность учиться, инициативность, творческий подход к делу, умение представить себя, результаты своего труда); исполнительские качества (дисциплинированность, чувство ответственности за порученную работу, умение работать в коллективе). Повысились требования работодателя к профессиональной культуре работника, которая «проявляется именно в профессиональной деятельности» [149,с.312], к коммуникативной культуре [169]. Этим объясняется введение в учебные планы ряда специальностей дисциплины «Основы профессиональной культуры». Исходя из вышесказанного, мы предлагаем следующий подход к понятию «конкурентоспособный выпускник», отразивший, на наш взгляд, его существенные признаки и учитывающий позицию, как образовательного учреждения, так и социальных партнеров. Конкурентоспособным считается выпускник: 1. Успешно прошедший адаптацию к профессиональной деятельности (в части физиологической, психологической, социальной и профессиональной адаптации) в ОУ СПО. 2. Востребованный на рынке труда. 3. Преодолевший процедуру оценки и отбора на этапе трудоустройства. 24 4. Успешно прошедший адаптацию к профессиональной деятельности (в части физиологической, психологической, социальной и профессиональной адаптации) на предприятии. Критерий успешной адаптации к профессиональной деятельности в предлагаемом перечне является, на наш взгляд, ключевым, поскольку он фиксирует конечный результат профессионального обучения. Это позволяет нам предположить: если будет выявлена природа и механизм адаптации к профессиональной деятельности, то это даст нам возможность целенаправленно работать над педагогическими условиями, повышающими ее уровень, в т.ч. в части ее профессиональной составляющей. В нашем понимании, адаптация к профессиональной деятельности молодого человека — это интегрированный процесс и результат освоения профессиональной деятельности, имеющий место в общеобразовательной школе, образовательном учреждении СПО и на производстве. Логично предположить, что процесс адаптации начинается задолго до начала профессиональной деятельности личности и охватывает весь период овладения профессией. Такой подход позволяет нам на первом этапе исследования обрисовать контуры системы адаптации субъекта (учащегося, студента, выпускника) к профессиональной деятельности (табл.2): 104 6. Обоснована система адаптации студентов ОУ СПО к профессиональной деятельности и выполнен анализ ее основных характеристик. На основании теоретического исследования, изложенного в первой главе диссертационной работы можно сделать предварительные выводы: 1. При определении понятия «конкурентоспособный выпускник СПО» целесообразно учитывать его существенные признаки, отражающие позицию как образовательного учреждения, так и потенциального работодателя. Конкурентоспособным считается выпускник: 1) . Успешно прошедший адаптацию к профессиональной деятельности (в части физиологической, психологической, социальной и профессиональной адаптации) в ОУ СПО. 2) . Востребованный на рынке труда. 3) . Преодолевший процедуру отбора на этапе трудоустройства. 4) . Успешно прошедший адаптацию к профессиональной деятельности (в части физиологической, психологической, социальной и профессиональной адаптации) на предприятии. 2. Конкурентоспособность будущего специалиста формируется в процессе адаптации к профессиональной деятельности во время обучения в школе, образовательном учреждении СПО и на предприятии. Объектом адаптации при этом является профессиональная деятельность, субъектом, в зависимости от этапа адаптации, учащийся общеобразовательной школы, студент образовательного учреждения СПО, выпускник ОУ СПО. 3. Деление явления адаптации субъекта к профессиональной деятельности на этапы (учебный, учебно-производственный и производственный), определяет его как процесс, и позволяет рассматривать в динамике и развитии. Выделение внутри каждого этапа взаимосвязанных, но отдельных видов адаптации (физиологической, психологической, социальной, профессиональной) характеризует это явление как результат. |