Проверяемый текст
Крель Наталья Александровна. Междисциплинарный практикум в системе адаптации студентов образовательного учреждения СПО к профессиональной деятельности (Диссертация 2009)
[стр. 126]

( i 3.
Деление явления адаптации субъекта к профессиональной деятельности на этапы (учебный, учебно-производственный и производственный), определяет его как процесс, и позволяет рассматривать в динамике и развитии.
Выделение внутри каждого этапа взаимосвязанных, но отдельных видов адаптации (физиологической, психологической, социальной, профессиональной) характеризует это явление как результат.

4.
Предприятие (организация) и ОУ СПО являются элементами единой системы адаптации субъекта к профессиональной деятельности (ПД) и
опредеi ляют ее вертикальную структуру.
При этом производственно-хозяйственная система, в рамках которой происходит производственная адаптация' субъекта, является
иадсистсмой и задает основную функцию подсистеме ОУ СПО.
5.
Горизонтальная структура системы адаптации субъекта к ПД представляет собой взаимосвязь между физиологической, психологической, социальной и собственно профессиональной адаптацией и характерна для всех этапов адаптации.

6.
Система адаптации студентов ОУ СПО к ПД относится-к классу самоорганизующихся.
Системообразующими факторами при этом выступают цели, функции и главные внутренние и внешние противоречия системы.

7.
Структура адаптации студентов ОУ СПО к профессиональной деятельности представляет собой взаимосвязи между элементами учебновоспитательного процесса и подразделениями, его обеспечивающими (вертикальные связи), а также взаимосвязи между отдельными подразделениями учебного заведения, отвечающими за создание педагогических условий, способствующих адаптации студентов к профессиональной деятельности (горизонтальные связи),
8.
Самоорганизация системы адаптации студентов ОУ СПО к ПД осуществляется за счет системных, в частности конвергентных преобразований, приводящих к схождению форм первоначально далеких друг от друга.
В данном случае схождение важнейших характеристик производственной и
учеб1 2 6 !
[стр. 104]

104 6.
Обоснована система адаптации студентов ОУ СПО к профессиональной деятельности и выполнен анализ ее основных характеристик.
На основании теоретического исследования, изложенного в первой главе диссертационной работы можно сделать предварительные выводы: 1.
При определении понятия «конкурентоспособный выпускник СПО» целесообразно учитывать его существенные признаки, отражающие позицию как образовательного учреждения, так и потенциального работодателя.
Конкурентоспособным считается выпускник: 1) .
Успешно прошедший адаптацию к профессиональной деятельности (в части физиологической, психологической, социальной и профессиональной адаптации) в ОУ СПО.
2) .
Востребованный на рынке труда.
3) .
Преодолевший процедуру отбора на этапе трудоустройства.
4) .
Успешно прошедший адаптацию к профессиональной деятельности (в части физиологической, психологической, социальной и профессиональной адаптации) на предприятии.
2.
Конкурентоспособность будущего специалиста формируется в процессе адаптации к профессиональной деятельности во время обучения в школе, образовательном учреждении СПО и на предприятии.
Объектом адаптации при этом является профессиональная деятельность, субъектом, в зависимости от этапа адаптации, учащийся общеобразовательной школы, студент образовательного учреждения СПО, выпускник ОУ СПО.
3.
Деление явления адаптации субъекта к профессиональной деятельности на этапы (учебный, учебно-производственный и производственный), определяет его как процесс, и позволяет рассматривать в динамике и развитии.
Выделение внутри каждого этапа взаимосвязанных, но отдельных видов адаптации (физиологической, психологической, социальной, профессиональной) характеризует это явление как результат.


[стр.,105]

105 6.
Предприятие (организация) и ОУ СПО являются элементами единой системы адаптации субъекта к профессиональной деятельности (ПД) и
определяют ее вертикальную структуру.
При этом производственнохозяйственная система, в рамках которой происходит производственная адаптация субъекта, является
надсистемой и задает основную функцию подсистеме ОУ СПО.
7.
Горизонтальная структура системы адаптации субъекта к ПД представляет собой взаимосвязь между физиологической, психологической, социальной и собственно профессиональной адаптацией и характерна для всех этапов адаптации.

8.
Система адаптации студентов ОУ СПО к ПД относится к классу самоорганизующихся.
Системообразующими факторами при этом выступают цели, функции и главные внутренние и внешние противоречия системы.

9.
Структура адаптации студентов ОУ СПО к профессиональной деятельности представляет собой взаимосвязи между элементами учебно-воспитательного процесса и подразделениями, его обеспечивающими (вертикальные связи), а также взаимосвязи между отдельными подразделениями учебного заведения, отвечающими за создание педагогических условий, способствующих адаптации студентов к профессиональной деятельности (горизонтальные связи).

10.
Самоорганизация системы адаптации студентов ОУ СПО к ПД осуществляется за счет системных, в частности конвергентных преобразований, приводящих к схождению форм первоначально далеких друг от друга.
В данном случае схождение важнейших характеристик производственной и
учебно-производственной адаптации субъектов: видов (физиологической, психологической, социальной, профессиональной), условий прохождения, критериев оценки и т.д.
11.
Инструментарий профессиональной педагогики, обеспечивающий схождение характеристик профессиональной адаптации на учебнопроизводственном и производственном этапах, включает в себя содержание, методы, формы и средства профессионального обучения.

[Back]