( i 3. Деление явления адаптации субъекта к профессиональной деятельности на этапы (учебный, учебно-производственный и производственный), определяет его как процесс, и позволяет рассматривать в динамике и развитии. Выделение внутри каждого этапа взаимосвязанных, но отдельных видов адаптации (физиологической, психологической, социальной, профессиональной) характеризует это явление как результат. 4. Предприятие (организация) и ОУ СПО являются элементами единой системы адаптации субъекта к профессиональной деятельности (ПД) и опредеi ляют ее вертикальную структуру. При этом производственно-хозяйственная система, в рамках которой происходит производственная адаптация' субъекта, является иадсистсмой и задает основную функцию подсистеме ОУ СПО. 5. Горизонтальная структура системы адаптации субъекта к ПД представляет собой взаимосвязь между физиологической, психологической, социальной и собственно профессиональной адаптацией и характерна для всех этапов адаптации. 6. Система адаптации студентов ОУ СПО к ПД относится-к классу самоорганизующихся. Системообразующими факторами при этом выступают цели, функции и главные внутренние и внешние противоречия системы. 7. Структура адаптации студентов ОУ СПО к профессиональной деятельности представляет собой взаимосвязи между элементами учебновоспитательного процесса и подразделениями, его обеспечивающими (вертикальные связи), а также взаимосвязи между отдельными подразделениями учебного заведения, отвечающими за создание педагогических условий, способствующих адаптации студентов к профессиональной деятельности (горизонтальные связи), 8. Самоорганизация системы адаптации студентов ОУ СПО к ПД осуществляется за счет системных, в частности конвергентных преобразований, приводящих к схождению форм первоначально далеких друг от друга. В данном случае схождение важнейших характеристик производственной и учеб1 2 6 ! |
104 6. Обоснована система адаптации студентов ОУ СПО к профессиональной деятельности и выполнен анализ ее основных характеристик. На основании теоретического исследования, изложенного в первой главе диссертационной работы можно сделать предварительные выводы: 1. При определении понятия «конкурентоспособный выпускник СПО» целесообразно учитывать его существенные признаки, отражающие позицию как образовательного учреждения, так и потенциального работодателя. Конкурентоспособным считается выпускник: 1) . Успешно прошедший адаптацию к профессиональной деятельности (в части физиологической, психологической, социальной и профессиональной адаптации) в ОУ СПО. 2) . Востребованный на рынке труда. 3) . Преодолевший процедуру отбора на этапе трудоустройства. 4) . Успешно прошедший адаптацию к профессиональной деятельности (в части физиологической, психологической, социальной и профессиональной адаптации) на предприятии. 2. Конкурентоспособность будущего специалиста формируется в процессе адаптации к профессиональной деятельности во время обучения в школе, образовательном учреждении СПО и на предприятии. Объектом адаптации при этом является профессиональная деятельность, субъектом, в зависимости от этапа адаптации, учащийся общеобразовательной школы, студент образовательного учреждения СПО, выпускник ОУ СПО. 3. Деление явления адаптации субъекта к профессиональной деятельности на этапы (учебный, учебно-производственный и производственный), определяет его как процесс, и позволяет рассматривать в динамике и развитии. Выделение внутри каждого этапа взаимосвязанных, но отдельных видов адаптации (физиологической, психологической, социальной, профессиональной) характеризует это явление как результат. 105 6. Предприятие (организация) и ОУ СПО являются элементами единой системы адаптации субъекта к профессиональной деятельности (ПД) и определяют ее вертикальную структуру. При этом производственнохозяйственная система, в рамках которой происходит производственная адаптация субъекта, является надсистемой и задает основную функцию подсистеме ОУ СПО. 7. Горизонтальная структура системы адаптации субъекта к ПД представляет собой взаимосвязь между физиологической, психологической, социальной и собственно профессиональной адаптацией и характерна для всех этапов адаптации. 8. Система адаптации студентов ОУ СПО к ПД относится к классу самоорганизующихся. Системообразующими факторами при этом выступают цели, функции и главные внутренние и внешние противоречия системы. 9. Структура адаптации студентов ОУ СПО к профессиональной деятельности представляет собой взаимосвязи между элементами учебно-воспитательного процесса и подразделениями, его обеспечивающими (вертикальные связи), а также взаимосвязи между отдельными подразделениями учебного заведения, отвечающими за создание педагогических условий, способствующих адаптации студентов к профессиональной деятельности (горизонтальные связи). 10. Самоорганизация системы адаптации студентов ОУ СПО к ПД осуществляется за счет системных, в частности конвергентных преобразований, приводящих к схождению форм первоначально далеких друг от друга. В данном случае схождение важнейших характеристик производственной и учебно-производственной адаптации субъектов: видов (физиологической, психологической, социальной, профессиональной), условий прохождения, критериев оценки и т.д. 11. Инструментарий профессиональной педагогики, обеспечивающий схождение характеристик профессиональной адаптации на учебнопроизводственном и производственном этапах, включает в себя содержание, методы, формы и средства профессионального обучения. |