I но-производствениой адаптации субъектов: видов (физиологической, психологической, социальной, профессиональной), условий прохождения, критериев оценки и т.д. 9. Инструментарий профессиональной педагогики, обеспечивающий схождение характеристик профессиональной адаптации на учебнопроизводственном и производственном этапах, включает в себя содержание, методы, формы и средства.профессиоиального обучения. 10. Под профессиональной адаптацией будущего специалиста мы понимаем его адаптацию к содержанию будущей профессиональной деятельности и смежных областей деятельности. Профессиональная адаптация осуществляется посредством приспособления и вхождения в профессиональную деятельность путем принятия всех ком понентов^ содержания:, целей, задач, предмета, способов; средств, результатов и условий деятельности. П . Механизм профессиональной адаптации ^ точки зрения педагогической науки, иа*наш*взгляд, имеет ряд отличий1от механизма физиологической, психологической и социальной адаптации: — в отличие от других видов, профессиональная адаптация представлена как процессами'приспособления-к требованиям профессии, так и процессами вхождения в нее; — процесс приспособления к требованиям профессии осуществляется в форме постоянного изменения1уровня знаний, умений и навыков; — процесс вхождения в профессию осуществляется на основе междисциплинарных знаний и комплексных умений и навыков, полученных в ходе профессионального обучения, и активно используется в условиях как учебнопроизводственной; так и производственной адаптации. 14. Профессиональная деятельность имеет сложную структуру и включает в себя различные взаимосвязанные функции. Вследствие чего профессиональная адаптация к этой деятельности, осуществляемая на основе фрагментарных знаний, умений и навыков становится малоэффективной. 1 27 f |
105 6. Предприятие (организация) и ОУ СПО являются элементами единой системы адаптации субъекта к профессиональной деятельности (ПД) и определяют ее вертикальную структуру. При этом производственнохозяйственная система, в рамках которой происходит производственная адаптация субъекта, является надсистемой и задает основную функцию подсистеме ОУ СПО. 7. Горизонтальная структура системы адаптации субъекта к ПД представляет собой взаимосвязь между физиологической, психологической, социальной и собственно профессиональной адаптацией и характерна для всех этапов адаптации. 8. Система адаптации студентов ОУ СПО к ПД относится к классу самоорганизующихся. Системообразующими факторами при этом выступают цели, функции и главные внутренние и внешние противоречия системы. 9. Структура адаптации студентов ОУ СПО к профессиональной деятельности представляет собой взаимосвязи между элементами учебно-воспитательного процесса и подразделениями, его обеспечивающими (вертикальные связи), а также взаимосвязи между отдельными подразделениями учебного заведения, отвечающими за создание педагогических условий, способствующих адаптации студентов к профессиональной деятельности (горизонтальные связи). 10. Самоорганизация системы адаптации студентов ОУ СПО к ПД осуществляется за счет системных, в частности конвергентных преобразований, приводящих к схождению форм первоначально далеких друг от друга. В данном случае схождение важнейших характеристик производственной и учебно-производственной адаптации субъектов: видов (физиологической, психологической, социальной, профессиональной), условий прохождения, критериев оценки и т.д. 11. Инструментарий профессиональной педагогики, обеспечивающий схождение характеристик профессиональной адаптации на учебнопроизводственном и производственном этапах, включает в себя содержание, методы, формы и средства профессионального обучения. 106 12. Под профессиональной адаптацией будущего специалиста мы понимаем его адаптацию к содержанию будущей профессиональной деятельности и смежных областей деятельности. Профессиональная адаптация осуществляется посредством приспособления и вхождения в профессиональную деятельность путем принятия всех компонентов ее содержания: целей, задач, предмета, способов, средств, результатов и условий деятельности. 13. Механизм профессиональной адаптации с точки зрения педагогической науки, на наш взгляд, имеет ряд отличий от механизма физиологической, психологической и социальной адаптации: а) в отличие от других видов, профессиональная адаптация представлена как процессами приспособления к требованиям профессии, так и процессами вхождения в нее; б) процесс приспособления к требованиям профессии осуществляется в форме постоянного изменения уровня знаний, умений и навыков; в) процесс вхождения в профессию осуществляется на основе междисциплинарных знаний и комплексных умений и навыков, полученных в ходе профессионального обучения, и активно используется в условиях как учебно-производственной, так и производственной адаптации. 14. Профессиональная деятельность имеет сложную структуру и включает в себя различные взаимосвязанные функции. Вследствие чего профессиональная адаптация к этой деятельности, осуществляемая на основе фрагментарных знаний, умений и навыков становится малоэффективной. Более результативно она будет проходить на базе междисциплинарных знаний и комплексных умений и навыков, сформированных в соответствии с функциональными и межфункциональными связями, существующими на предприятии. 15. Междисциплинарный практикум в рамках специальности, отражающий межфункциональные связи, существующие на предприятии, может стать практической формой организации обучения, способствующей профессиональной адаптации выпускников ОУ СПО. |