|
r i производственной адаптации молодежи в условиях их ресоциализации (методологический аспект)». Под производственной адаптацией ученый понимает «диалектический процесс целеполагающего присвоения индивидом культурноисторического опыта производства, который преобразует его в деятельностного индивида в ходе решения им противоречий производственной социализации» [36]. И.Р. Ильмукова в своей работе, посвященной производственной адаптации молодых специалистов с высшим образованием подчеркивает, что, адаптируясь к производству, индивид осваивает опыт предшествующих поколений работников, традиции трудового коллектива, принятые в нем нормы поведения. Производственная адаптация, по хмнению исследователя это структура, содержащая профессиональный, психофизиологический, и социальнопсихологический элементы. Каждый из них имеет свой показатели, обладает относительной независимостью и самостоятельностью, однако в конкретных условиях можно наблюдать наличие между ними связи [1!04, с.51]. По нашему мнению, производственная адаптация-это этап адаптации субъекта ю.профессиональной деятельности, имеющий место на предприятии и эффективность которого в решающей степени зависит от успешно пройденной учебной и учебно-производственной адаптации. К основным направлениям этого этапа мы относим физиологическую, психологическую, социальную и профессиональную адаптацию. В основе предлагаемой нами периодизации этапов и классификации видов адаптации к профессиональной деятельности лежит позиция потенциальных работодателей, поскольку именно производственная адаптация является основой для разработки структуры и основных характеристик учебнопроизводственной адаптации. При этом деление адаптации к профессиональной деятельности на этапы, определяет это явление как процесс, и позволяет его рассматривать в динамике и движении. Выделенные внутри каждого этапа взаимосвязанные, но отдельные виды адаптации характеризуют это явление как > 140 |
67 Таблица 5 Детерминантный характер отношений между основными этапами адаптации Учебно-производственная адаптация Производственная адаптация Профессиональная <^Н Профессиональная Психологическая Психологическая Социальная < “> Социальная Физиологическая < Физиологическая Учебно-производственная адаптация, в нашем понимании это этап адаптации студента к предстоящей профессиональной деятельности, охватывающий процесс теоретического и практического обучения в ОУ СПО, учитывающий особенности предстоящей производственной адаптации и определяющий ее качество. К основным направлениям этого этапа мы относим физиологическую, психологическую, социальную и профессиональную адаптацию. Методологический аспект проблемы управления производственной адаптацией исследован авторами Р.М.Булатовым, С.Ю.Буриловой, Т.Н.Вершининой, И.Р.Ильмуковой, В.И.Какониным, П.С.Кузнецовым, В.А.Самойловой, В.И.Шуваловым [36, 37, 45, 104, 110, 145, 146, 241, 301]. Развернутый теоретико-методологический анализ процесса производственной адаптации представлен в работе Р.М.Булатова «Исследование проблемы производственной адаптации молодежи в условиях их ресоциализации (методологический аспект)». Под производственной адаптацией ученый понимает «диалектический процесс целеполагающего присвоения индивидом культурно-исторического опыта производства, который преобразует его в деятельностного индивида в ходе решения им противоречий производственной социализации» [36]. И.Р.Ильмукова в своей работе, посвященной производственной адаптации молодых специалистов с высшим образованием подчеркивает, что, адаптируясь к производству, индивид осваивает опыт предшествующих 68 поколений работников, традиции трудового коллектива, принятые в нем нормы поведения. Производственная адаптация, по мнению исследователя это структура, содержащая профессиональный, психофизиологический, и социально-психологический элементы. Каждый из них имеет свой показатели, обладает относительной независимостью и самостоятельностью, однако в конкретных условиях можно наблюдать наличие между ними связи [104,с.51]. По нашему мнению, производственная адаптация это этап адаптации субъекта к профессиональной деятельности, имеющий место на предприятии и эффективность которого в решающей степени зависит от успешно пройденной учебной и учебно-производственной адаптации. К основным направлениям этого этапа мы относим физиологическую, психологическую, социальную и профессиональную адаптацию. В основе предлагаемой нами периодизации этапов и классификации видов адаптации к профессиональной деятельности лежит позиция потенциальных работодателей, поскольку именно производственная адаптация является основой для разработки структуры и основных характеристик учебнопроизводственной адаптации. При этом деление адаптации к профессиональной деятельности на этапы, определяет это явление как процесс, и позволяет его рассматривать в динамике и движении. Выделенные внутри каждого этапа взаимосвязанные, но отдельные виды адаптации характеризуют это явление как результат успешной профессиональной, социальной, психологической адаптации. Соглашаясь с мнением большинства исследователей о наличии тесной взаимосвязи между психологической, социальной и профессиональной адаптацией мы считаем необходимым четко выделить профессиональную адаптацию как отдельный вид адаптации. Для этого необходимо выделить существенные признаки этого понятия и его место в процессе освоения профессией. Отсутствие подобной ясности не позволяет педагогам-практикам целенаправленно работать над совершенствованием педагогических условий, повышающих конкурентоспособность выпускников. |