|
Адаптация' к профессиональной деятельности центральная проблема физиологии труда. Адаптацию к труду понимают как многоуровневый, функционально детерминированный процесс с включением физиологических, личностно-психологических, поведенческих и социальных компонентов. В том случае, когда человек осуществляет трудовую деятельность, наряду с физиологическими*механизмами защиты и приспособления, выраженными оказываются психологические механизмы адаптации [215]. Психологическим функциям принадлежит роль пускового механизма адаптации [183]. Ф.Б.Березин в монографии. «Психическая и психофизиологическая адаптация человека» останавливается на особенностях первичной адаптации-молодых работников. Он подчеркивает, что в ее процессе происходит не только привыкание к условиям труда на конкретном предприятии, но и к труду, как деятельности вообще. Это несет для индивида дополнительную психофизиологическую нагрузку. Ситуация новизны является для любого человека в определенной степени тревожной, она может быть причиной эмоционального дискомфорта, прежде всего из-за неопределенности представлений о требованиях новой среды. Опасения индивида^ связанные с тем, что новые требования среды смогут обнаружить его несостоятельность является источником тревоги [21]. На наш взгляд молодой специалист, уверенный в своей профессиональной готовности, и активно реализующий свои знания, умения1и навыки в меньшей степени опасается своей профессиональной несостоятельности. Это еще раз подтверждает наше предположение о том, что профессиональная адаптация для него первична, и нуждается в особом подходе при организации педагогических условий в ОУ СПО. Социально-профессиональная адаптация рассматривается И.В!Сорокииым как целостный процесс, неразрывно связанный с субъектом адаптации. Активное воздействие на субъект адаптации это один из важнейших факторов процесса адаптации индивида, так как субъект адаптации находится-в непрерывной взаимосвязи и взаимовлиянии со средой, деятельностью. |
71 По мнению В.Г.Чайки, всеобщий характер социально-психологической адаптации заключается в том, что она является объективным, необходимым условием интеграции личности в новом социальном окружении, новой среде [291,с.23]. Исследователь И.Р.Ильмукова под социально-психологической адаптацией также понимает «включение работника в систему взаимоотношений в коллективе, усвоение принятых в нем ценностей и норм» [104,с.45]. По мнению А.Я.Кибанова, социально-психологическая адаптация включает работника в систему взаимоотношений коллектива с его традициями, нормами жизни, ценностными ориентациями [117]. В «Энциклопедии профессионального образования» под редакцией С.Я. Батышева под социально-психологической адаптацией понимается «процесс включения индивида в трудовой коллектив, освоения им отношений и норм поведения в коллективе» [305,с.380]. С точки зрения Ц.П. Короленко психофизиологическая адаптация это процесс, при котором поведение и опыт, приобретенные ранее, включаются в ответную реакцию на средовые изменения таким образом, что происходит мотивационно-обусловленная выборка: изменения, служащие необходимой цели усиливаются, противостоящие ей ослабляются, редуцируются [128]. ’ Адаптация к профессиональной деятельности — центральная проблема физиологии труда. Адаптацию к труду понимают как многоуровневый, функционально детерминированный процесс с включением физиологических, личностно-психологических, поведенческих и социальных компонентов. В том случае, когда человек осуществляет трудовую деятельность, наряду с физиологическими механизмами защиты и приспособления, выраженными оказываются психологические механизмы адаптации [215]. Психологическим функциям принадлежит роль пускового механизма адаптации [183]. Ф.Б.Березин в монографии «Психическая и психофизиологическая адаптация человека» останавливается на особенностях первичной адаптации молодых работников. Он подчеркивает, что в ее процессе происходит не только 72 привыкание к условиям труда на конкретном предприятии, но и к труду, как деятельности вообще. Это несет для индивида дополнительную психофизиологическую нагрузку. Ситуация новизны является для любого человека в определенной степени тревожной, она может быть причиной эмоционального дискомфорта, прежде всего из-за неопределенности представлений о требованиях новой среды. Опасения индивида, связанные с тем, что новые требования среды смогут обнаружить его несостоятельность — является источником тревоги [21]. На наш взгляд молодой специалист, уверенный в своей профессиональной готовности, и активно реализующий свои знания, умения и навыки в меньшей степени опасается своей профессиональной несостоятельности. Это еще раз подтверждает наше предположение о том, что профессиональная адаптация для него первична, и нуждается в особом подходе при организации педагогических условий в ОУ СПО. Социально-профессиональная адаптация рассматривается И.В.Сорокиным как целостный процесс, неразрывно связанный с субъектом адаптации. Активное воздействие на субъект адаптации — это один из важнейших факторов процесса адаптации индивида, так как субъект адаптации находится в непрерывной взаимосвязи и взаимовлиянии со средой, деятельностью. В своем диссертационном исследовании И.В.Сорокин указывает на наличие нескольких трактовок социально-профессиональной адаптации. В медико-биологическом аспекте это результат приспособления организма индивида и его психики к условиям профессиональной деятельности. В психолого-педагогическом аспекте это процесс социализации индивида в труде и результат этого процесса. В социологическом аспекте — это особый этап жизненного пути молодого человека, совпадающий по времени с окончанием обучения в системе народного образования и началом профессиональной трудовой деятельности [260,с.23-24]. Выяснив ранее, что профессиональная адаптация важнейший элемент в структуре как учебно-производственной, так и производственной адаптации, |