|
ной деятельности. Начинается она на этапе профессионального самоопределения в школе, а продолжается на этапе профессионального обучения. Выше приводилась структура производственной адаптации работника на предприятии, предлагаемая А.Я.Кибановым и включающая в себя профессиональную, организационную, социально-психологическую и психофизиологическую адаптацию. Мы согласны с мнением ученого о том, что профессиональная адаптация на производстве характеризуетсядополнительным освоением профессиональных возможностей (знаиий и навыков), формированием: профессионально необходимых качеств личности, положительного отношения к работе» [П7,с.360]. Дополнительное освоение профессиональных возможностей также,, на наш взгляд, предполагает основу в виде знаний, умений и навыков, приобретенных на этапе профессионального обучения; По утверждению социолога И.Р. Ильмуковой, определяющее положение в структуре производственной адаптации принадлежит профессиональной адаптации, под которой1исследователь понимает «процесс овладения знаниями, умениями, навыками, необходимыми для полного1освоения профессии, качественного выполненияфункциональных обязанностей* достижения профессионального мастерства» [104,с.43]. По А.К’ Марковой, профессиональная адаптация предполагает принятие для себя «всех компонентов трудовой деятельности: ее задач, предмета, способов, средств, результатов, условий в рамках данной профессии [J 72]. В.К.Мартенс рассматривает профессиональную адаптацию как «процесс приобщения, приспособления:молодого рабочего к«профессиональной деятельности, условиям труда, новому коллективу и достижение им в оптимально короткие сроки нормальной производительности труда. Она позволяет обеспечить устойчивое положительное отношение к профессиональной деятельности и способствует закреплению молодых рабочих на производстве...Профессиональная'адаптация не пассивный акт подчинения профессио148 |
75 В этом контексте нам близки определения понятия «профессиональная адаптация» ученых Е.А. Вертягиной [42], Э.Ф.Зеера [94], И.Р. Ильмуковой [104], Е .А.Климова [122], А.К. Марковой [172]. По их мнению, под профессиональной адаптацией понимается достижение работником определенного уровня в овладении профессиональными умениями и навыками. Профессиональная адаптация это адаптация к содержанию конкретного вида профессиональной деятельности [42]. Э.Ф.Зеер под профессиональной адаптацией понимает освоение новой социальной роли, опыта самостоятельного выполнения профессиональной деятельности, профессионально важные качества [96,с.40]. Адаптация профессиональная следующая за стадией оптации и профессиональной подготовки, означает активное освоение деятельности через овладение исполнительской части нормативно одобряемой профессиональной деятельности. Выполнение профессиональных функций приводит к формированию умений и навыков [96,с.45]. Соглашаясь с последней частью утверждения, тем не менее, мы считаем, что профессиональная адаптация имеет место не только в начале профессиональной деятельности. Начинается она на этапе профессионального самоопределения в школе, а продолжается на этапе профессионального обучения. Выше приводилась структура производственной адаптации работника на предприятии, предлагаемая А.Я.Кибановым и включающая в себя профессиональную, организационную, социально-психологическую и психофизиологическую адаптацию. Мы согласны с мнением ученого о том, что профессиональная адаптация на производстве характеризуется дополнительным освоением профессиональных возможностей (знаний и навыков), формированием профессионально необходимых качеств личности, положительного отношения к работе» [117,с.360]. Дополнительное освоение профессиональных возможностей также, на наш взгляд, предполагает основу в виде знаний, умений и навыков, приобретенных на этапе профессионального обучения. 76 По утверждению социолога И.Р. Ильмуковой, определяющее положение в структуре производственной адаптации принадлежит профессиональной адаптации, под которой исследователь понимает «процесс овладения знаниями, умениями, навыками, необходимыми для полного освоения профессии, качественного выполнения функциональных обязанностей, достижения профессионального мастерства» [104,с.43]. По А.К. Марковой, профессиональная адаптация предполагает принятие для себя всех компонентов трудовой деятельности: ее задач, предмета, способов, средств, результатов, условий в рамках данной профессии [172]. В.К.Мартенс рассматривает профессиональную адаптацию как «процесс приобщения, приспособления молодого рабочего к профессиональной деятельности, условиям труда, новому коллективу и достижение им в оптимально короткие сроки нормальной производительности труда. Она позволяет обеспечить устойчивое положительное отношение к профессиональной деятельности и способствует закреплению молодых рабочих на производстве...Профессиональная адаптация не пассивный акт подчинения профессиональным требованиям, а активное включение в профессиональную деятельность» [176,с.65-73]. В.И. Добреньков определяет профессиональную адаптацию как определенный уровень овладения профессиональными навыками и умениями, формированием некоторых качеств личности, развития устойчивого положительного отношения к специальности [76]. Профессиональную адаптацию как процесс овладения всей совокупностью знаний, умений и навыков, необходимых для полного овладения профессией и выполнения предъявляемых требований, рассматривает Н.А.Свиридов [243]. Мы под профессиональной адаптацией субъекта (ученика, студента, начинающего специалиста) понимаем его адаптацию к содержанию будущей профессиональной деятельности, осуществляемую путем вхождения в профессию и приспособления к ее требованиям. 83 Таблица 7 Сравнительная характеристика точек зрения ОУ СПО и потенциальных ________________________ работодателей _____________________ Характеристики конкурентоспособности Точка зрения ОУ СПО Точка зрения потенциального работодателя Профессиональная адаптация 1) . Элемент учебной адаптации к профессиональной деятельности в школе (профильное обучение, профориентация), приведший выпускника школы в данное ОУ СПО. 2) . Важнейший элемент учебнопроизводственной адаптации, определяющий особенности остальных видов адаптации и являющийся базой для профессиональной адаптации на производстве. 3) . Адаптация к содержанию будущей профессиональной деятельности. Предполагает принятие для себя всех компонентов профессиональной деятельности: задач, предмета, способов, средств, результатов, условий в рамках данной профессии [172]. 1) . Элемент системы подготовки кадров, который является регулятором связи между системой образования и производством [117]. 2) . Важнейший элемент производственной адаптации, определяющий особенности остальных видов адаптации, являющийся продолжением учебнопроизводственной адаптации. 3) . Характеризуется дополнительным освоением профессиональных возможностей (знаний и навыков) [117]. 4) . Предполагает принятие для себя всех компонентов профессиональной деятельности: задач, предмета, способов, средств, результатов, условий в рамках данной профессии [172]. Способы повышения адаптации к профессиональной деятельности совершенствование содержания ПО; новые формы организации обучения; новые педагогические технологии; современные способы организации производственной практики реализация программы профессиональной ориентации; реализация программ профессионального обучения и адаптации [150]. |