|
В процессе апробации спроектированной структурной модели социального партнерства профессионального колледжа были диагностированы структура и содержание организационно-педагогического обеспечения социального партнерства и системы профессиональной адаптации выпускников профессионального колледжа. П ри проектировании модели организационно-педагогического обеспечения профессиональной адаптации выпускников колледж а нами использовалась логика от определения целевого ориентира к способу достижения цели и от него к результату совместной деятельности. При этом целевой ориентир должен быть социально значимым, концентрирующим интересы всех заинтересованных сторон и диагностируемым. 3 ходе опытио-поискового исследования, согласования интересов личности, общ ества и государства, сопряжения требований к содержанию профессиональной подготовки государства, работодателей, колледжа и самого обучаю щ его в. качестве целевого ориентира была определена подготовка конкурентоспособного специалиста с определенным набором качеств. Способ достижения цели со стороны образовательного учреждения может быть обеспечен единством трех взаимосвязанных компонентов: развитием* системы социального партнерства, созданием системы профессиональной адаптации выпускников, обеспечивающ их условий и корректировкой образовательного процесса. В' ходе эксперимента постепенно выстраивалась многоуровневая система социального партнерства: I уровень — формирование и исполнение образовательного заказа; II уровень — трудоустройство выпускников; III уровень — адаптация на рабочем месте и карьерный рост. 207 |
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА В КОЛЛЕДЖЕ 2.1. Модель организационно-педагогического обеспечения социального партнерства колледжа В процессе апробации спроектированной структурной модели социального партнерства профессионального колледжа были диагностированы структура и содержание организационно-педагогического обеспечения социального партнерства профессионального колледжа. Организационно-педагогическое обеспечение социального партнерства колледжа представляет собой совокупность взаимосвязанных структурноуправленческих и содержательно-технологических компонентов социального партнерства, которые обуславливают достижение нового качества среднего профессионального образования. К их числу относятся: 1) мероприятия по корректировке содержания и организационных форм профессионального образовательного процесса; 2) рефлексия согласованной деятельности социальных партнеров; 3) сопряжение требований, предъявляемых работодателем, государством, колледжем и студентами к содержанию и уровню профессиональной подготовки; 4) учет динамики этих требований, с учетом развития рынка труда; 5) механизм взаимосвязи социологических и маркетинговых исследований, результаты которых позволяют корректировать образовательный процесс, совершенствовать систему социального партнерства на основе анализа интересов и жизненных ценностей субъектов социального партнерства; 6) механизм согласования действий социальных партнеров и управления развитием партнерства; 7) условия, обеспечивающие функционирование системы социального партнерства. 90 При проектировании модели организационно-педагогического обеспечения социального партнерства колледжа нами использовалась логика от определения целевого ориентира к способу достижения цели и от него к результату совместной деятельности (схема 2). При этом целевой ориентир должен быть социально значимым, концентрирующим интересы всех заинтересованных сторон и диагностируемым. В ходе опытно-поискового исследования, согласования интересов личности, общества и государства, сопряжения требований к содержанию профессиональной подготовки государства, работодателей, колледжа и самого обучающего в качестве целевого ориентира была определена подготовка конкурентоспособного специалиста с определенным набором качеств [98, 176]. Способ достижения цели со стороны образовательного учреждения может быть обеспечен единством трех взаимосвязанных компонентов: развитием системы социального партнерства, созданием системы обеспечивающих условий и корректировкой образовательного процесса. В ходе эксперимента постепенно выстраивалась многоуровневая система социального партнерства: I уровень формирование и исполнение образовательного заказа; II уровень трудоустройство выпускников; III уровень адаптация на рабочем месте и карьерный рост. 1.Формирование и исполнение образовательного заказа (схема За). Организационно-педагогическое обеспечение этого уровня состоит из организации совместной работы с социальными партнерами на всех стадиях образовательного процесса, от этапа профориентации и работы с абитуриентами до этапа государственной итоговой аттестации, где дается оценка качества его профессиональной подготовки исходя из требований Государственного образовательного стандарта к знаниям, умениям и навыкам. А это первый уровень (основа оценки конкурентоспособности специалиста), определяемый Государственной аттестационной комиссией [79, 107, 200]. 91 |