|
2.,Трудоустройство выпускников (таблица 17). Иа этом уровне уже недостаточно той оценки качества знаний, умений и навыков, которые были даны на Государственной итоговой аттестации при вы* пуске специалистов. На этом, уровне качество образования оценивается через сформированность ключевых компетенций: профессиональных, специальных, коммуникативных, социальных и др. Их соотношение меняется с изменением социального заказа и с учетом особенности социального партнера (работодателя). Так, например, в службе сервиса в.большей:мере востребованы коммуникативные компетенции, ,а в машиностроении.— специальные. Таким образом, качество знаний — как один из основных критериев ,конкурентоспособности — включает в себя, инвариантный, и вариативный компоненты. Инвариант соответствует требованиям. Государственных образовательных стандартов в части знаний, умений, навыков, а вариатив определяется^ спецификой работодателя, его требованиями. И в этой-части— широкое поле сотрудничества образовательного учреждения с социальными партнерами; в том-числе, переход к системным рефлексивным отношениям субъектов.партнерства. 3. Адаптация молодого специалиста, его профессиональный и карьерный рост. ф Именно на этом:уровне на.основе принципа обратной-связи отрабатывается то взаимодействие между социальными партнерами1и образовательным учреждением, которое может реально повлиять на содержание образования и организационно-педагогическое обеспечение работы иа первом и втором, уровнях. Для изучения развития рефлексивных отношений: на этом-уровне было разработано 3 'анкеты. Одна — для изучения-проблемчсоциального1партнерства в субъект-субъектных взаимодействиях юридических лиц. Две другие — для того ж е —’ио во взаимодействии физических, лиц. Исследование проводилось как среди выпускников (молодых специалистов, работающих на предприятиях и-в учреждениях от 1 до 5 лет), так и среди руководителей и ведущих специали212 |
2. Трудоустройство выпускников (схема 36). На этом уровне уже недостаточно той оценки качества знаний, умений и навыков, которые были даны на Государственной итоговой аттестации при выпуске специалистов. На этом уровне качество образования оценивается через сформированность ключевых компетенций: профессиональных, специальных, коммуникативных, социальных и др. Их соотношение меняется с изменением социального заказа и с учетом особенности социального партнера (работодателя). Так, например, в службе сервиса в большей мере востребованы коммуникативные компетенции, а в машиностроении специальные. Таким образом, качество знаний как один из основных критериев конкурентоспособности включает в себя инвариантный и вариативный компоненты. Инвариант соответствует требованиям Государственных образовательных стандартов в части знаний, умений, навыков, а вариатив определяется спецификой работодателя, его требованиями. И в этой части широкое поле сотрудничества образовательного учреждения с социальными партнерами, в том числе, переход к системным рефлексивным отношениям субъектов партнерства. 3. Адаптация молодого специалиста и его карьерный рост (схема Зв). Именно на этом уровне на основе принципа обратной связи отрабатывается то взаимодействие между социальными партнерами и образовательным учреждением, которое может реально повлиять на содержание образования и организационно педагогическое обеспечение работы на первом и втором уровнях. Для изучения развития рефлексивных отношений на этом уровне было разработано 3 анкеты. Одна для изучения проблем социального партнерства в субъект-субъектных взаимодействиях юридических лиц. Две другие для того же но во взаимодействии физических лиц. Исследование проводилось как среди выпускников (молодых специалистов, работающих на предприятиях и в учреждениях от 1 до 5 лет), гак и среди руководителей и ведущих специалистов работодателей, которые давали конкретную оценку деятельности молодого специалиста, пришедшего к ним из колледжа. 93 |