|
Сегодня много говорится о важности и значимости профильных классов в профессиональном самоопределении учащихся. Вместе с тем, надо признать, что профильные классы не решают данную проблему. При определении профиля класса школа объективно не в состоянии учесть все индивидуальные запросы учащихся, их психологические и физиологические особенности. В результате после окончания профильного класса часть учащихся сознательно отказывается от предлагаемой профессии, сожалея о потерянном времени, а часть, привлеченная льготами при поступлении, начинает осваивать профессию, ие чувствуя к ней личного тяготения. Смена образовательных учреждений, переход от общего образования к профессиональному, изменение сферы делового общения вызывают определенные психологические проблемы у начинающих студентов, что может затормозить и осложнить процесс обучения до полного разочарования r выборе. Снять эту проблему, безболезненно пройти период адаптации им помогает психологическая. служба колледжа. Студент первого года обучения, еще не до конца определившийся в профессиональном выборе; становится, объектом наблюдения, изучения и тоикого воздействия специалистов психологической службы. Отслеживаются изменения в-мотивации и поведении студентов, через работу классных руководителей и индивидуальное консультирование у психологов им оказывается необходимая психологическая поддержка.. Таким образом, на этапе до профессиональной подготовки создаются благоприятные условия для профессионального1самоопределения и становления личности посредством модернизации профориентации, организации профильных классов, создания механизмов психологической адаптации студентов к новым условиям. Данный результат достижим только в рамках социального партнерства всех заинтересованных субъектов образовательного сообщества. Стойкая профессиональная ориентация — это-предпосылка успешного профессионального обучения, профессиональной адаптации, на формирование которой педагогическая среда колледжа может воздействовать, что и констати224 а |
Занятия ведутся по рабочим программам, согласованным с Управлением образования г. Нижнего Тагила. Сегодня много говорится о важности и значимости профильных классов в профессиональном самоопределении учащихся. Вместе с тем, надо признать, что профильные классы нс решают полностью данную проблему. При определении профиля класса школа объективно не в состоянии учесть все индивидуальные запросы учащихся, их психологические и физиологические особенности. В результате после окончания профильного класса часть учащихся сознательно отказывается от предлагаемой профессии, сожалея о потерянном времени, а часть, привлеченная льготами при поступлении, начинает осваивать профессию, не чувствуя к ней личного тяготения [16]. В соответствии с утвержденными правилами приема в колледж учащиеся, успешно окончившие профильный класс, имеют льготы для поступления в колледж на бюджетной основе. Для них вступительных испытания проводятся в форме тестирования. По результатам приема 2002 года на льготной основе было зачислено 132 учащихся профильных классов и профессиональных училищ. Смена образовательных учреждений, переход от общего образования к профессиональному, изменение сферы делового общения вызывают определенные психологические проблемы у начинающих студентов, что может затормозить и осложнить процесс обучения до полного разочарования в выборе. Снять эту проблему, безболезненно пройти период адаптации им помогает психологическая служба колледжа. Студент первого года обучения, еще не до конца определившийся в профессиональном выборе, становится объектом наблюдения, изучения и тонкого воздействия специалистов психологической службы. Отслеживаются изменения в мотивации и поведении студентов, через работу классовых руководителей и индивидуальное консультирование у психологов им оказывается необходимая психологическая поддержка. Таким образом, на практике мы приходим к выводу, что на этапе допрофсссиональной подготовки создаются благоприятные условия для профессионального самоопределения и становления личности посредством 104 модернизации профориентации, организации профильных классов, создания механизмов психологической адаптации студентов к новым условиям. Данный результат достижим только в рамках социального партнерства всех заинтересованных субъектов образовательного сообщества. Стойкая профессиональная ориентация это предпосылка успешною профессионального обучения, профессиональной адаптации, на формирование которой педагогическая среда колледжа может воздействовать, что констатировал педагогический эксперимент, проводимый в рамках диссертационного исследования. Принципы воздействия: > адресность; > системность; > постоянство, > корректность; > учет индивидуальных психо-физиологических особенностей; > вариантовность приемов и средств. Субъекты воздействия: I. Внутри колледжа: психологическая служба колледжа; преподаватели, мастера профессионального обучения. II. В системе партнерских связей вне колледжа: руководители производственной (педагогической) практики; преподаватели специальных дисциплин преподаватели-совместители. Воздействие идет по следующим каналам: > через учебную дисциплину: Профессиональная ориентация содержания учебных дисциплин, отражающего, в том числе, своеобразие, условия и перспективы местного производства; эмоциональная насыщенность учебного материала; демонстрация позитивного опыта самоактуализации человека в профессии, социального признания и вознаграждения его квалификационного труда. > через производственную практику: 105 |