|
X f Т а б л и ц а 23 К о н к р ети зац и я п ед аго ги ч еск и х ср ед ств со ц и ал и зац и и о б у ч аю щ и х ся Социальноличностные проблемы обучающегося Система отношений Примеры проявления проблем (появление защитных механизмов) Педагоги Неадекватность самооценки и уровня притязаний: 1. высокая неадекватная самооценка и низкий уровень притязаний; 2. высокая неадекватная самооценка и высокий уровень притязаний; 3. низкая неадекватная самооценка и низкий уровень притязаний; 4. низкая неадекватная самооценка и высокий. уровень иритязанин Отношение к себе Инертность, пренебрежение, вседозволенность Грубость, поступок, нереальные жизненные планы, иждивенчестно^ демонстративное поведение Пассивность, комплексы, суицид, страх, разочарование Хитрость, зависть, подлость, обман, сплетни, интриги, проступки; противопоставление себя миру Ситуация выбора, разноуровневые задания, методики самоконтроля и самооценки; знание зош> ближайшего развития — индивидуализированные задания посильные, постепенное повышение ложности. Опора на положительное, создание ситуации успеха Отсутствие навыков самоорганизации и самоконтроля Отношение к себе Иждивенчество, недисциплинированность, пропуски, невыполнение заданий, неумение довести дело до конца, невыполнение обязательств Методики самоконтроля и взаимоконтроля, метод проектов, опережающие задания, преобладание самостоятельно) работы на уроке Незнание и неумение анализировать себя Нереальность жизненных планов, неадекватность самооценки, необоснованность и неправильный выбор профессии Самомони горннг, психотехника, использование видеотехники (взгляд со стороны), аутотренинги, мотивационный этап урока, самоанализ работы, са морефлекеня Отсутствие мотивации к профессии, к учению Отношение к деятельности (учебной, профессиональной) Прогулы, пропуски, педагогическая запущенность, неуспеваемость, уход из ОУ Методики развиты* мотивации 245 |
мероприятия в системе воспитательной работы (организация встреч студентов и работников производства, совместных мероприятий, развитие движения наставничества и т.п.) и методического обеспечения учебного процесса. При выборе педагогических средств для устранения типичных деструкций в профессиональной социализации студентов мы использовали методику, разработанную Институтом развития регионального образования Свердловской области на кафедре начального профессионального образования. Конкретизация педагогических средств профессиональной социализации студентов представлена в таблице 13. Воспитание в соединении с личностно ориентированным обучением создает благоприятные предпосылки для карьеры личности, ее карьерного роста [29, 70]. Под карьерой, карьерным ростом мы понимаем процесс самореализации человека в профессиональной жизни, предполагающий наличие оптимальных условий для проявления и систематического развития его знаний, навыков и личностных качеств, предоставляющих ему тем самым возможность закрепить за собой определенный социальный и профессиональный статус [192]. Таблица 13 Конкретизация педагогических средств социализации обучающихся Социальноличностные проблемы обучающегося Система отноше ний Примеры проявления проблем (появление защитных механизмов) Педагоги Неадекватность самооценки и уровня притязаний: 1. высокая неадекОтноше ние к себе Инертность, пренебрежение, Ситуация выбора, разватная самооценка и вседозволенность ноуровневые задания. низкий уровень притязаний; 2. высокая неадекГрубость, поступок, нереметодики самоконтроля и самооценки, знание зоны ближайшего развития ватная самооценка и альные жизненные планы, индивидуализированные высокий уровень иждивенчество, демонстзадания посильные, постепритязаний ративное поведение пенное повышение 3. низкая неадекватПассивность, комплексы. сложности. ная самооценка и суицид, страх, разочарование Опора на положительное, низкий уровень притязаний; создание ситуации успеха 132 Окончание таблицы 13 4. низкая неадекватная самооценка и высокий уровень притязаний Хитрость, зависть, подлость, обман, сплетни, интриги, проступки, противопоставление себя миру Отсутствие навыков самоорганизации и самоконтроля Иждивенчество, недисциплинированность, пропуски, невыполнение заданий, неумение довести дело до конца, невыполнение обязательств Методики самоконтроля и взаимоконтроля, метод проектов, опережающие задания, преобладание самостоятельной работы на уроке Незнание и неумение анализировать себя Нереальность жизненных планов, неадекватность самооценки, необоснованность и неправильный выбор профессии Самомониторинг, психотехника, использование видеотехники (взгляд со стороны), аутотренинги, мотивационный этап урока, самоанализ работы, саморефлексия Отсутствие мотивации к профессии, к учению Огношс ние к деятельност и (учебной, професс иональной) Прогулы, пропуски, педагогическая запущенность, неуспеваемость, уход из ОУ Методики развития мотивации Неумение работать с информационными потоками (низкий уровень восприятия и запоминания, обработки информации, ориентации и т.Д.) Нс могут трудоустроиться, низкий уровень усвоения, затруднения в общении, узкий кругозор, плохая память, неустойчивость внимания, гиперактивность Развитие индивидуальных стилей деятельности (видов восприятия, типов мышления), диалоговые формы, развитие ПЗК, освоение методики трудоустройства, информационных технологий Классическая трактовка данного понятия делает акцент на постепенном продвижении человека по «карьерной лестнице» в рамках какой-то организации, (предполагая тем самым изменение статуса человека как наемного работника и исключая другие формы самореализации и профессионального роста как, например, самозанятость) и, во-вторых, традиционно применяется в отношении, так называемых, «престижных» и высококвалифицированных профессий, требующих, как правило, наличия среднего или высшего профессионального образования (отрицая, таким образом, принципиальную возможность карьерного роста для менее квалифицированных профессий). Более широкое применение понятия «карьера/карьерный рост» предполагает постепенное изменение социального статуса определенных массовых профессий, требующих менее высокой квалификации [10, с. 15]. 133 |