|
Среди причин, по которым опрашиваемые пошли учиться в колледж: желание получить хорошую профессиональную подготовку 41,3%; стремление стать самостоятельным и материально независимым — 50%; • желание в будущем иметь хороший материальный заработок —50%; Получить среднее (полное) общее образование и продолжить обучение ^10,3%. Социологическое исследование образовательных потребностей учащихся молодежи, ее жизненных ценностей позволяет сделать ряд принципиальных выводов: а) личность обучаемого, его семья должны быть признаны в качестве действенных и равноправных социальных партнеров образовательного учреждения; б) заказ на образовательные услуги со стороны личности студента и его семьи должен получить адекватное воплощение, наряду с социальным законом государства, предприятий и учреждений, в содержании'образования, организационно-педагогическом обеспечении образовательного процесса в профессиональном колледже; в) социальное партнерство от замкнутости на профессионалыгопрактической подготовке специалиста должно быть переориентировано на создание комплекса условий для удовлетворения потребностей личности, достижение и развитие ее жизненных ценностей. Шкала ценностей человека —стержень его личности. Мы характеризуем человека как личность (а не просто индивида) в зависимости от того, на какие ценности он ориентируется, совпадают ли выбранные им ценности с теми, которые общество признает в числе наиважнейших. Совпадение ранга индивидуальных и социальных ценностей ведет к успешной социализации личности, ее востребованности в обществе, а соответственно и к получению социальных благ; с другой стороны, социализированная 252 |
> где достать деньги 32,4%; > любовь 20,2%. Совершенно не волнуют «религиозные проблемы». Социологическое исследование образовательных потребностей учащейся молодежи, ее жизненных ценностей позволяет сделать ряд принципиальных выводов: 1. Личность обучаемого, его семья должны быть признаны в качестве действенных и равноправных социальных партнеров образовательного учреждения. 2. Заказ на образовательные услуги со стороны личности студента и его семьи должен получить адекватное воплощение, наряду с социальным заказом государства, предприятий и учреждений, в содержании образования, организационно-педагогическом обеспечении образовательного процесса в профессиональном колледже. 3. Социальное партнерство от замкнутости на профессиональнопрактической подготовке специалиста должно быть переориентировано на создание комплекса условий для удовлетворения потребностей личности, достижение и развитие ее жизненных ценностей. Шкала ценностей человека стержень его личности. Мы характеризуем человека как личность (а не просто индивида) в зависимости от того, на какие ценности он ориентируется, и совпадают ли выбранные им ценности с теми, которые общество признает в числе наиважнейших. Совпадение ранга индивидуальных и социальных ценностей ведет к успешной социализации личности, ее востребованности в обществе, а соответственно и к получению социальных благ; с другой стороны, социализированная личность самоактуапизируется в творческой, социальнозначимой деятельности, тем самым ускоряет темпы социального развития [53]. Таким образом, ориентация на жизненные ценности личности не противоречит удовлетворению социального заказа образовательным учреждением, а, наоборот, делает его исполнение более эффективным. Во второй главе показано, что взаимодействие профессионального колледжа и его социальных партнеров будет устойчивым и долговременным лишь при условии, что каждый осознает и удовлетворяет свой интерес на всех этапах образовательного процесса, а затем на уровнях трудоустройства и последующей профессиональной деятельности. Задача образовательного учреждения состоит в том, чтобы найти точки пересечения интересов всех субъектов партнерства, создать педагогические условия их обеспечения, реализуя интегрированный потенциал социального партнерства. На решение этой задачи и направлено организационнопедагогическое обеспечение социального партнерства в колледже. Выводы по первой главе 1. Современный социокультурный процесс, в частности модернизация профессионального образования, приоритетной задачей профессиональнообразовательных учреждений определяют задачу подготовки конкурентоспособного специалиста, профессионально компетентной и социально адаптированной личности. 2. Данная задача ориентирует систему профессионального образования на новые отношения с социумом, открытость профессионального образования, его опережающее развитие обеспечиваются развитием системы социального партнерства. 3. Личность обучаемого, его семья должны быть признаны в качестве действенных и равноправных социальных партнеров образовательного учреждения. 4. Заказ на образовательные услуги со стороны личности студента и его семьи должен получить адекватное воплощение, наряду с социальным заказом государства, предприятий и учреждений, в содержании образования, организационно-педагогическом обеспечении образовательного процесса в профессиональном колледже. 88 выпускников; 3-й уровень адаптация и последующий карьерный рост молодых специалистов. 3. Показана целесообразность и разработан механизм проведения взаимосвязанных социологических и маркетинговых исследований, как необходимых компонентов организационно-педагогического обеспечения социального партнерства колледжа. Их проведение в ходе диссертационной работы позволило выделить комплекс структурно-управленческих и содержательно-технологических норм и принципов социального партнерства, включить в него прогноз развития требований к качеству подготовки специалистов и корректировку требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников на основе анализа интересов и жизненных ценностей субъектов образовательного процесса и социального партнерства. 4. Проведен анализ выполненных социологических исследований социального партнерства 2500 учащихся, студентов и инженерно-педагогических работников У НПО и УСПО г. Нижний Тагил и Горнозаводского округа Свердловской области. Определены их основные жизненные ценности, приоритеты, отношение к профессии, учебному процессу, своему будущему, которые учитывались при построении модели организационно-педагогического обеспечения социального партнерства профессионального колледжа. 5. Личность обучаемого, его семья должны быть признаны в качестве действенных и равноправных социальных партнеров образовательного учреждения. Заказ на образовательные услуги со стороны личности студента и его семьи должен получить адекватное воплощение, наряду с социальным заказом государства, предприятий и учреждений, в содержании образования, организационно-педагогическом обеспечении образовательного процесса в профессиональном колледже. Социальное партнерство от замкнутости на профессионально-практической подготовке специалиста должно быть переориентировано на создание комплекса условий для удовлетворения потребностей личности, достижение и развитие ее жизненных ценностей. 181 |