|
Можно выделить несколько основных этапов данного процесса: Первый этап —прогнозный. На этом этапе необходимо изучить проблемности рынка образовательных услуг, провести своего рода инвентаризацию социальных партнеров и их интересов, исследовать «свой» сектор предприятий и организаций, для которого готовит кадры учебного заведения, его потенциал на ближайшие годы. Важно иметь сведения об образовательных учреждениях, действующих в том же секторе рынка образовательных услуг. Для этого используются различные источники информации, в том числе данные государственной и ведомственной статистики (службы занятости, исследовательских центров, результаты собственных исследований и опросов. Оценку квалифицированных требований работодателей, степени соответствия знаний и умений выпускников потребностям рынка труда учебное заведение может проводить, используя простейшие социологические приемы и методы (анкетирование, интервьюирование). На основе полученных данных необходимо организовать педагогический коллектив колледжа на работу по формированию устойчивой системы сотрудничества с различными категориями социальных партнеров. Этот процесс характеризуется ломкой устоявшихся психологических установок, стереотипов, сформированных в прежней системе социально-экономических отношений. Приходится отказываться от привычной установки «нам должны спустить план сверху» и перейти к позиции «что наше образовательное учреждение может предложить социальному партнеру». Второй этап договорный, на котором осуществляется налаживание связей и отрабатывается технология взаимодействия с социальными партнерами, заключаются договора о сотрудничестве. Эти договоры содержат и регулируют отношения социальных партнеров о структуре квалификационного спроса по интересующим профессиям, совместной разработке учебно-методической документации, стажировке педагогических работников, прохождении практики учащимися, трудоустройстве выпускников и т.п. Трудности второго этапа мо261 |
I * % + является сотрудничество всех субъектов социального партнерства в процессе формирования опережающего заказа на подготовку специалистов. Образовательный заказ является формой выражения интересов государства и институтов гражданского общества, и в нормативном исполнении (государственные образовательные стандарты) включает в себя количественные и качественные параметры приоритетных образовательных потребностей личности, экономики и государства, которые призваны удовлетворять образовательные учреждения. В работах В.В. Бажутина, Н.Н. Хридиной, выделены следующие принципы формирования и исполнения образовательного заказа: > равенства возможностей субъектов образовательного заказа; > приоритетности интересов личности; > адресности образовательного заказа; > прогностичности; > ответственности субъектов образовательного заказа и др. [7,197]. Опытно-экспериментальная работа показала, что конкретизация образовательного заказа для профессионального колледжа заключается в определении: состава специальностей, специализаций и профессиональных программ, содержания подготовки специалистов. Механизмы формирования опережающего заказа на подготовку специалистов представляют собой совокупность форм и методов определения количественных и качественных параметров заказа и складываются в процессе реализации модели социального партнерства. Можно выделить несколько основных этапов данного процесса: Первый этап прогнозный. На этом этапе необходимо изучить потребности рынка образовательных услуг, провести своего рода инвентаризацию социальных партнеров и их интересов, исследовать «свой» сектор предприятий и организаций, для которого готовит кадры учебное заведение, его потенциал на ближайшие годы. Важно иметь сведения об образовательных учреждениях, действующих в I I 64 том же секторе рынка образовательных услуг. Для этого используются различные источники информации, в том числе данные государственной и ведомственной статистики (службы занятости, статистического отдела органа управления образованием и др.), обзоры и материалы исследовательских центров, результаты собственных исследований и опросов. Оценку квалификационных требований работодателей, степени соответствия знаний и умений выпускников потребностям рынка труда учебное заведение может проводить, используя простейшие социологические приемы и методы (анкетирование, интервьюирование). На основе полученных данных необходимо добиться мотивированной деятельности всего педагогического коллектива по формированию устойчивой системы сотрудничества с различными категориями социальных партнеров. Этот процесс характеризуется ломкой устоявшихся психологических установок, стереотипов, сформированных в прежней системе социально-экономических отношений. Приходится отказаться от привычной установки «нам должны спустить план сверху» и перейти к позиции «что наше образовательное учреждение может предложить социальному партнеру». Второй этап — договорный, на котором осуществляется налаживание связей и отрабатывается технология взаимодействия с социальными партнерами, заключаются договора о сотрудничестве. Эти договора содержат и регулируют отношения социальных партнеров о структуре квалификационного спроса по интересующим профессиям, совместной разработке учебно-методической документации, стажировке педагогических работников, прохождении практики учащимися, трудоустройстве выпускников и т.п. Трудности второго этапа могут иметь как объективный, так и субъективный характер. Чаще всего — это неумение найти взаимные интересы из-за отсутствия определенных коммуникативных навыков, эффективно провести переговорный и договорной процессы. Третий этап — этап устойчивого взаимодействия, в ходе которого на основе договоров определяются задачи и функции всех участников социального |