ределенной специальности (специализации). На каждое предприятие, учреждение необходимо заполнять карту социального партнерства. Как показывает опыт, далеко не все субъекты, несмотря на наличие общих интересов в понимание проблемы, готовы от фрагментарных актов взаимодействия прейти к системе социального партнерства. Поэтому многопрофильное образовательное учреждение, не имеющее «базового» крупного промышленного предприятия, должно выработать такой механизм социального партнерства по формированию и. исполнению образовательного^заказа, в основу которого будет заложена полисубъектность. Логическим завершением формирования образовательного заказа становится сбор базы данных о государственных образовательных стандартах и требованиях работодателей-заказчиков образовательных услуг к содержанию профессионального образования; В:рамках тех академических свобод, которые дают образовательному учреждению государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования 2-го поколения, необходимо откорректировать учебнометодическое обеспечение основных профессиональных образовательных программ. Прежде-всего, используя базу данных, полученных в результате маркетинговых исследований и социологического исследования, необходимо разработать требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника колледжа (по специальностям). Минимум, знаний, умений и навыков по специальности определялся по формуле: Кпредл.» Кстандарт + К дот., где: Кпредл. предлагаемый на рынке труда уровень профессионального образования, Ксталдарт-уровень,знаний; умений'и навыков, определяемых государственным образовательным стандартомСПО, Кдоп. дополнительные знания, умения и навыки, определяемые работодателем. |
они не утратили своей полезности для соответствующего сектора экономики, хотя личностный спрос на них снизился в результате распада крупных промышленных предприятий, что привело к росту безработицы. Однако параллельно с развитием малого бизнеса в сфере строительства и бытового обслуживания прогнозируется рост вакансий на рабочие места со средне-специальным образованием. Открыты новые перспективные специальности, спрос на которые будет возрастать по мере оживления национальной экономики и развития инфраструктуры общества. Полный перечень образовательных услуг, оказываемых профессиональным колледжем различным группам населения, представлен на схеме 1. Следующим шагом стало формирование базы данных социальных партнеров и заключение договоров по всему перечню вопросов социального партнерства. Нами были определены те предприятия, организации, учреждения, физические лица, которые могли бы стать социальными партнерами профессионального колледжа не только по формированию, но и по исполнению образовательного заказа по определенной специальности (специализации). На каждое предприятие, учреждение заполнялась карта социального партнера (см. табл. 7). В ходе дальнейшей работы мы убедились, что далеко не все субъекты, несмотря на наличие общих интересов и понимание проблемы, готовы от фрагментарных актов взаимодействия перейти к социальному партнерству. Причиной тому разноплановые объективные и субъективные факторы. В дальнейшем была подтверждена гипотеза, что многопрофильное образовательное учреждение, не имеющее «базового» крупного промышленного предприятия, должно выработать своеобразный механизм социального партнерства по формированию и исполнению образовательного заказа, в основу которого будет заложена полисубъектность. 69 ^ 5. Профессиональный колледж и УНПО готовят специалистов по рабочим профессиям для одного сегмента рынка труда, что обуславливает двойственный характер их взаимоотношений; это взаимоотношения партнеров-конкурентов. 6. Интегральный характер профессионально-педагогического образования (базовая специальность 0308 «Профессиональное обучение» (по отраслям)) создает необходимость трехсторонних отношений: колледж профессиональное училище промышленное предприятие. Логическим завершением формирования образовательного заказа * становится сбор базы данных о государственных образовательных стандартах и требованиях работодателей, заказчиков образовательных услуг к содержанию профессионального образования. Логика развития профессионального колледжа в условиях социального партнерства, в тесном взаимодействии с социокультурной средой предполагает дать точные ответы на вопросы: Кого учить? Для кого? С кем? И, наконец, чему ^ учить? Потенциальные работодатели заинтересованы в открытости профессионального образования, они должны знать, чему научился претендент на рабочее место. Взаимодействие профессиональных и образовательных стандартов и их применение должны носить обязательный характер, и они должны быть сопоставимыми с требованиями международных стандартов [88, с. 17-18]. Основными принципами отбора и формирования содержания среднего # профессионального образования во всех странах являются стандарты профессионального образования и обучения, при этом лидирующую роль играет профессиональный стандарт, т.е. требования, которые предъявляют к выпускнику отрасль, работодатель и конкретная область трудовой деятельности. Определение содержания образования программ технического и педагогического профиля и его трансформация в учебный материал предусматривает последовательную реализацию ряда этапов, среди которых * центральное место отводится постановке конечных целей, за основу систематизации целей обучения в программах образования берется таксономия 73 |