|
Анкетирование работодателей выявило расхождение в требованиях работодателей по данной профессии. Для агрегирования требований и их ранжирования использовалась логическая схема 9. После чего уже можно было сформировать Кдоп. по форме, представленной в таблице 26. Таблица 26 Требования, которые предъявляются к работающим по профессии, специальности ш п/н Требования к работнику (профессиональные знания, умения, навы ки) Степень востребованности (обязательно/желательно) Личные качества: 1. 2. 3. Дополнительные требования к работникам, связанными с особыми условиями работы: 1. 2. 3. Совмещение обязанностей по* профессии, специальности, традиционно присущих другим профилям Необходимые знания по предметам (по годам обучения): 1. 2. 3. Уровни знаний (начальный, средний, продвинутый) Необходимо отметить, что жесткая ориентация подготовки специалистов в профессиональном коллективе на текущие потребности рынка труда не вполне оправдана. Само профессиональное образование может задавать «планку» потребностям рынка, формировать рыночный спрос на образовательные услуги и содержание образования. Ориентация на личность и ее жизненные ценности побуждают нас к включению в Кдоп. еще и требований личности студента к занятиям и умениям (пропорционально возможностям колледжа). С учетом выIгI i 2 6 6 |
Дадим развернутую характеристику организационно-педагогического обеспечения социального партнерства на трех уровнях. В процессе апробации модели были откорректированы содержание и организационные формы образовательною процесса в колледже на основе сопряжения требований к профессиональной подготовке специалиста, предъявляемые государством, работодателями, колледжем, студентами [195]. С использованием базы данных, полученных в результате взаимосвязанных маркетинговых и социологических исследований, были разработаны требования (как компонент организационно-педагогического обеспечения социального партнерства в колледже) к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника (по специальностям). При этом минимум знаний, умений и навыков по специальности определялся по формуле: Кпредл. = Кстандарт + К доп., где: Кпредл. предлагаемый колледжем на рынке труда уровень профессионального образования, Кстандарт уровень знаний, умений и навыков, определяемых Государственным образовательным стандартом СПО, а Кдоп. знания, умения и навыки, превышающие требования ГОС [9]. После окончания образовательного учреждения выпускник выходит на рынок труда и профессий. Его востребованность как специалиста находится в прямой зависимости от способности выполнять требования конкретного работодателя, те или иные производственные функции, поэтому дополнительный компонент содержания образования это, в основном, требования работодателя. Жесткая ориентация подготовки специалистов в профессиональном колледже на текущие потребности рынка труда не вполне оправдана [66]. Само профессиональное образование может задавать «планку» потребностям рынка, формировать рыночный спрос на образовательные услуги и содержание образования. Ориентация на личность и ее жизненные ценности потребовали включения в Кдоп. еще и требований личности студента к знаниям и умениям (пропорционально возможностям колледжа). С учетом вышесказанного Кдоп. 96 |