|
программа должна соответствовать требованиям актуальности, современности, оперативности, более тесной связи тематики обучения с местными условиями и региональными особенностями; специализация по профессии должна проходить с применением специальных методик обучения, тестирования и профессиональной подготовки, учитывающих особые условия, при выполнении работ в период неблагоприятных климатических условий, на сложных и труднодоступных участках местности, в полевых условиях, связанные с разъездом характером работ, с физическими нагрузками и особыми требованиями к качеству исполнения съемки и отработки материалов, с ответственностью за результаты работ и т.д. учебная ситуация должна быть максимально приближена к реальной производственной ситуации и в то же время задания, сходные с реальной деятельностью, должны быть адаптированы к учебной ситуации; традиционные типы заданий, содержащиеся в программе, должны использоваться наряду с принципиально новыми, не имеющими прямых аналогов, соответствующие новым формам организации, современной проблематике не должны упрощать или искажать достоверные факты; учебные задания должны формировать способности применения приобретенных знаний в различных конкретных условиях. В качестве предметных областей мониторингового исследования определены: содержание профессиональной подготовки (структура и направление деятельности по реализации основной образовательной задачи); условия образовательной деятельности (нармативно-правовое, организационно-управленческое, кадровое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса; учебно-воспитательная среда; экспериментальная педагогическая деятельность); качество профессионального образования: абитуриенты (мотивация, уровень сформированности общеобразовательных знаний и общеучебных уме2 7 2 |
При общем характере структуры профессионального образования меняется и место работодателя, он становится соучастником образовательного процесса, предоставляя свои образовательные услуги в виде консультаций специалистов, ведения аудиторных занятий, участия в разработке содержания учебных программ и т.д. С 1999 г. по 2002 г. производственное обучение проходило по определенному тематическому плану. С 2002 г. производственное обучение проходит по переработанному плану. Содержание всех разделов программы изучалось, обсуждалось и согласовывалось всеми сторонами соучастниками образовательного процесса, с учетом следующих рекомендаций: > программа должна соответствовать требованиям актуальности, современности, оперативности, более тесной связи тематики обучения с местными условиями и региональными особенностями; > специализация по профессии должна проходить с применением специальных методик обучения, тестирования и профессиональной подготовки, учитывающих особые условия, при выполнении работ в период неблагоприятных климатических условий, на сложных и труднодоступных участках местности, в полевых условиях, связанные с разъездным характером работ, с физическими нагрузками и особыми требованиями к качеству исполнения съемки и отработки материалов, с ответственностью за результаты работ; > учебная ситуация должна быть максимально приближена к реальной производственной ситуации и в то же время задания, сходные с реальной деятельностью, должны быть адаптированы к учебной ситуации; > традиционные типы заданий, содержащиеся в программе, должны использоваться наряду с принципиально новыми, не имеющими прямых аналогов, соответствующие новым формам социальной организации, современной проблематике и не должны упрощать или искажать достоверные факты; > учебные задания должны формировать способности применения приобретенных знаний в различных конкретных условиях. 118 |