Быстрые технологические изменения, развитие информационных технологий, меняющаяся организация труда требуют от работников более широких умений и компетенций, чем раньше. В настоящее время растет востребованность умений, которые могут быть перенесены из одной сферы деятельности в другую. Возрастает роль коммуникативных и социальных умений, способность работать в команде, принимать решения и т.д. В этой связи роль профессионального обучения, как начального, так и непрерывного приобретает особую значимость, как для отдельной личности, так и для работодателя и общества в целом. Именно поэтому профессиональное образование и обучение стало в несколько последних десятилетий предметом пристального интереса социальных партнеров и одной из ключевых тем социального диалога. Если классический метод примирения интересов партнеров в сфере производства нацелен, прежде всего, на переговоры о зарплате, коллективных договорах, разрешение вопросов трудового законодательства, разработку правил, касающихся условий труда, то социальное партнерство в сфере профессионального образованияи обучения направлено на развитие культуры труда среди молодежи и тесно связано с процессом подготовки к труду тех, кто пока еще не был им занят, а также переподготовкой высвобождаемых работников в соответствии с требованиями рынка труда и повышением квалификации наемных работников. Необходимость развития системы социального партнерства в период формирования рыночных отношений вытекает из того факта, что главной основой существования широких слоев населения становится возможность использования своей рабочей силы, а также условия, при которых они находят применение своему рабочему потенциалу. Таким образом, главной социальной защитой гражданина становится уровень его профессионального образования. 58 |
ассоциаций. Это видно из опыта развитых стран, где социальное партнерство является естественной формой существования системы профессионального образования [145, 73, 134, 135, 137]. Задача педагогической науки, на наш взгляд, состоит в том, чтобы настойчиво ставить вопрос о переходе к подлинно открытой системе профессионального образования, основанной на эффективно действующем механизме социального партнерства, согласующем интересы общества, экономики, образования и личности [160]. Феномен социального партнерства, опыт его становления и развития в России, принципы и технологии его осуществления в системе образования исследованы в работах А.М. Баскакова, М.А. Беляковой, Б.С. Гершунского, Р.И. Исаева, Н.Д. Никандрова, А.Г. Петренко, В.В. Протасова, И.П. Смирнова и др. Глубокие изменения, происходящие в экономике и в сфере труда и занятости, обуславливают особую роль профессионального образования и обучения, которое становится стратегическим средством обеспечения и поддержания необходимых структурных изменений общества. Быстрые технологические изменения, развитие информационных технологий, меняющаяся организация труда требуют от работников более широких умений и компетенций, чем раньше. Причем в настоящее время растет востребованность умений, которые могут быть перенесены из одной сферы деятельности в другую. Возрастает роль коммуникативных и социальных умений, способность работать в команде, принимать решения и т.д. В этой связи роль профессионального обучения, как начального, так и непрерывного приобретает особую значимость как для отдельной личности, так и для работодателя и общества в целом. Именно поэтому профессиональное образование и обучение стало в несколько последних десятилетий предметом пристального интереса социальных партнеров и одной из ключевых тем социального диалога. 30 ^ Если классический метод примирения интересов партнеров в сфере производства прежде всего нацелен на переговоры о зарплате, коллективных договорах, разрешение вопросов трудового законодательства, разработку правил, касающихся условий труда, то социальное партнерство в сфере профессионального образования и обучения направлено на развитие культуры труда среди молодежи и тесно связано с процессом подготовки к труду тех, кто пока еще не был им занят, а также переподготовкой высвобождаемых работников в соответствии с требованиями рынка труда и повышением квалификации » наемных работников [7, 17]. Необходимость развития системы социального партнерства в период формирования рыночных отношений вытекает из того факта, что главной основой существования широких слоев населения становится возможность использования своей рабочей силы, а также условия, при которых они находят применение своему рабочему потенциалу. Таким образом, главной социальной защитой гражданина становится уровень его профессионального образования. Масштабные внешние преобразования и внутренние процессы трансформации предприятий требуют выработки адекватного механизма социального партнерства, в том числе и в сфере профессионального образования. Практически во всех странах система профессионального образования и обучения в настоящее время претерпевает значительные изменения, вызванные децентрализацией управления системой, с одной стороны, и необходимостью & обеспечения единой структуры профессиональных квалификаций в масштабах государства, с другой. Помимо этого требуют коренного пересмотра механизмы финансирования, с тем чтобы обеспечить более активное привлечение средств предприятий. Решить эти проблемы можно только при тесном сотрудничестве образовательных учреждений, предприятий (или бизнеса в целом), правительства и работников. Инвестирование в образование и профессиональную подготовку становится » важнейшим условием конкурентоспособности предприятия и требует участия всех заинтересованных сторон: государства, предприятий и частных лиц. 31 |