Проверяемый текст
Сафонова Евгения Германовна. Организационно-педагогическое обеспечение социального партнерства профессионального колледжа (Диссертация 2003)
[стр. 58]

Быстрые технологические изменения, развитие информационных технологий, меняющаяся организация труда требуют от работников более широких умений и компетенций, чем раньше.
В настоящее время растет востребованность умений, которые могут быть перенесены из одной сферы деятельности в другую.
Возрастает роль коммуникативных и социальных умений, способность работать в команде, принимать решения и т.д.
В этой связи роль профессионального обучения, как начального, так и непрерывного приобретает особую значимость, как для отдельной личности, так и для работодателя и общества в целом.
Именно поэтому профессиональное образование и обучение стало в несколько последних десятилетий предметом пристального интереса социальных партнеров и одной из ключевых тем социального диалога.

Если классический метод примирения интересов партнеров в сфере производства
нацелен, прежде всего, на переговоры о зарплате, коллективных договорах, разрешение вопросов трудового законодательства, разработку правил, касающихся условий труда, то социальное партнерство в сфере профессионального образованияи обучения направлено на развитие культуры труда среди молодежи и тесно связано с процессом подготовки к труду тех, кто пока еще не был им занят, а также переподготовкой высвобождаемых работников в соответствии с требованиями рынка труда и повышением квалификации наемных работников.
Необходимость развития системы социального партнерства в период формирования рыночных отношений вытекает из того факта, что главной основой существования широких слоев населения становится возможность использования своей рабочей силы, а также условия, при которых они находят применение своему рабочему потенциалу.
Таким образом, главной социальной защитой гражданина становится уровень его профессионального образования.

58
[стр. 30]

ассоциаций.
Это видно из опыта развитых стран, где социальное партнерство является естественной формой существования системы профессионального образования [145, 73, 134, 135, 137].
Задача педагогической науки, на наш взгляд, состоит в том, чтобы настойчиво ставить вопрос о переходе к подлинно открытой системе профессионального образования, основанной на эффективно действующем механизме социального партнерства, согласующем интересы общества, экономики, образования и личности [160].
Феномен социального партнерства, опыт его становления и развития в России, принципы и технологии его осуществления в системе образования исследованы в работах А.М.
Баскакова, М.А.
Беляковой, Б.С.
Гершунского, Р.И.
Исаева, Н.Д.
Никандрова, А.Г.
Петренко, В.В.
Протасова, И.П.
Смирнова и др.
Глубокие изменения, происходящие в экономике и в сфере труда и занятости, обуславливают особую роль профессионального образования и обучения, которое становится стратегическим средством обеспечения и поддержания необходимых структурных изменений общества.
Быстрые технологические изменения, развитие информационных технологий, меняющаяся организация труда требуют от работников более широких умений и компетенций, чем раньше.

Причем в настоящее время растет востребованность умений, которые могут быть перенесены из одной сферы деятельности в другую.
Возрастает роль коммуникативных и социальных умений, способность работать в команде, принимать решения и т.д.
В этой связи роль профессионального обучения, как начального, так и непрерывного приобретает особую значимость как для отдельной личности, так и для работодателя и общества в целом.
Именно поэтому профессиональное образование и обучение стало в несколько последних десятилетий предметом пристального интереса социальных партнеров и одной из ключевых тем социального диалога.

30

[стр.,31]

^ Если классический метод примирения интересов партнеров в сфере производства прежде всего нацелен на переговоры о зарплате, коллективных договорах, разрешение вопросов трудового законодательства, разработку правил, касающихся условий труда, то социальное партнерство в сфере профессионального образования и обучения направлено на развитие культуры труда среди молодежи и тесно связано с процессом подготовки к труду тех, кто пока еще не был им занят, а также переподготовкой высвобождаемых работников в соответствии с требованиями рынка труда и повышением квалификации » наемных работников [7, 17].
Необходимость развития системы социального партнерства в период формирования рыночных отношений вытекает из того факта, что главной основой существования широких слоев населения становится возможность использования своей рабочей силы, а также условия, при которых они находят применение своему рабочему потенциалу.
Таким образом, главной социальной защитой гражданина становится уровень его профессионального образования.

Масштабные внешние преобразования и внутренние процессы трансформации предприятий требуют выработки адекватного механизма социального партнерства, в том числе и в сфере профессионального образования.
Практически во всех странах система профессионального образования и обучения в настоящее время претерпевает значительные изменения, вызванные децентрализацией управления системой, с одной стороны, и необходимостью & обеспечения единой структуры профессиональных квалификаций в масштабах государства, с другой.
Помимо этого требуют коренного пересмотра механизмы финансирования, с тем чтобы обеспечить более активное привлечение средств предприятий.
Решить эти проблемы можно только при тесном сотрудничестве образовательных учреждений, предприятий (или бизнеса в целом), правительства и работников.
Инвестирование в образование и профессиональную подготовку становится » важнейшим условием конкурентоспособности предприятия и требует участия всех заинтересованных сторон: государства, предприятий и частных лиц.
31

[Back]