|
ций. В этих структурах можно выделить представителей работников, работодателей и правительства. Они осуществляют отслеживание изменений, производящих в отношении профессиональных требований в конкретном секторе, на основании которых они вносят изменения с систему обучения. Примерная схема из деятельности выглядит следующим образом: сначала определяются профессиональные профили, иа основании которых разрабатываются новые профили обучения, учебные и экзаменационные материалы и требования к конечным результатом обучения. Затем эти изменения утверждаются1Министерством образования, и новые программы начинают реализовываться учебными заведениями. На микроуровне партнерство может осуществляться только в условиях определенной автономии учебных заведений. В этом'случае учебные заведения или группы учебных заведений сотрудничают напрямую с предприятиями или группами предприятий в области разработки содержания обучения по конкретным профессиональным квалификациям. На микроуровне представители бизнеса и учебные заведения совместно разрабатывают программы обучения для работников компаний, компании предоставляют учебным заведениям современное оборудование для; производственной практики-студентов, чтения»лекций и проведения занятий, а преподаватели учебных заведений имеют возможность получить практический опыт работы с новыми технологиями на предприятиях. Представители предприятий входят в советы учебных заведений. На этом уровне в партнерство *могут включаться местные органы государственной власти, а также частные структуры, представляющие образовательные услуги. В целом, формы и методы партнерства весьма разнообразны: они Moiyx быть как официальными и структурированными, так и неформальными. Могут иметь форму государственного участия в организации обучения на предприятии или участия предприятий в обучении, финансируемом государством, создании межфирменных объединений и т.д. 60 |
материалов, экзаменационных требований, установлением уровней квалификаций. В этих структурах можно выделить представителей работников, работодателей и правительства. Они осуществляют отслеживание изменений, происходящих в отношении профессиональных требований в конкретном секторе, на основании которых они вносят изменения в систему обучения. Примерная схема их деятельности выглядит следующим образом: сначала определяются профессиональные профили, на основании которых разрабатываются новые профили обучения, учебные и экзаменационные материалы и требования к конечным результатам обучения. Затем эти изменения утверждаются Министерством образования, и новые программы начинают реализовываться учебными заведениями. На микроуровне партнерство может осуществляться только в условиях определенной автономии учебных заведений. В этом случае учебные заведения или группы учебных заведений сотрудничают напрямую с предприятиями или группой предприятий в области разработки содержания обучения по конкретным профессиональным квалификациям. На микроуровне, представители бизнеса и учебные заведения совместно разрабатывают программы обучения для работников компаний, компании предоставляют учебным заведениям современное оборудование для производственной практики студентов, чтения лекций и проведения занятий, а преподаватели учебных заведений имеют возможность получить практический опыт работы с новыми технологиями на предприятиях. Представители предприятий входят в советы учебных заведений. На этом уровне в партнерство могут включаться местные органы государственной власти, а также частные структуры, предоставляющие образовательные услуги [153]. В целом, формы и методы партнерства весьма разнообразны: они могут быть как официальными и структурированными, так и неформальными. Могут иметь форму государственного участия в организации обучения на предприятии или участия предприятий в обучении, финансируемом государством, создании межфирменных объединений и т.д. 33 |