Проверяемый текст
Сафонова Евгения Германовна. Организационно-педагогическое обеспечение социального партнерства профессионального колледжа (Диссертация 2003)
[стр. 63]

— быстрая адаптация подготовки, обучения и переподготовки кадров к изменениям на рынке труда; — обеспечение рабочими местами безработного и незанятого населения; — повышение кадрового потенциала, профессиональной мобильности и конкурентоспособности наемных работников.
Для реализации этих целей представляется целесообразным участие партнеров в: —
определении квалификационных требований; — разработке стандартов профессионального образования и признании квалификаций; — управлении учебными заведениями, участии в Попечительских советах; — организации производственного обучения и стажировок, профориентационной работе; — разработке новых инструментов и методик анализа рынка труда; — совершенствовании нормативно-правовой базы профессионального образования и обучения; — разработке новых механизмов финансирования.
На федеральном уровне, несмотря-на существенные проблемы в развитии социального партнерства в области профессионального образования, уже достигнуты определенные положительные результаты: — созданы двенадцать межрегиональных (по числу экономических регионов) учебно-методических объединений среднего профессионального образования, в задачи которых входит совершенствование содержания профессионального образования, обеспечение уровня профессионального образования выпускников требованиям рыбка труда; — деятельность региональных учебно-методических объединений на федеральном уровне координируется Советом, в состав которого входит замсс63
[стр. 36]

К основным целям социального партнерства в сфере профессионального образования относится: > реализация государственной политики в сфере профессионального образования и подготовки кадров; > обеспечение развивающегося рынка труда необходимыми специалистами требуемых профилей и квалификаций с учетом основных тенденций стратегического развития экономики; > быстрая адаптация подготовки, обучения и переподготовки кадров к изменениям на рынке труда; > обеспечение рабочими местами безработного и незанятого населения; > повышение кадрового потенциала, профессиональной мобильности и конкурентоспособности наемных работников [97, 99].
Для реализации этих целей представляется целесообразным участие партнеров в:
> определении квалификационных требований; > разработке стандартов профессионального образования и признании квалификаций; > управлении учебными заведениями (участие в Попечительских советах) [Н1]; > организации производственного обучения и стажировок, профориентационной работе; > разработке новых инструментов и методик анализа рынка труда; > совершенствования нормативно-правовой базы профессионального образования и обучения; > разработке новых механизмов финансирования.
Несмотря на существенные проблемы в развитии социального партнерства в области профессионального образования уже достигнуты определенные положительные результаты.

А именно: > созданы двенадцать межрегиональных (по числу экономических регионов) учебно-методических объединений начального профессионального 36

[стр.,37]

образования, в задачи которых входит совершенствование содержания профессионального образования, обеспечение уровня профессионального образования выпускников требованиям рынка труда; > на федеральном уровне деятельность региональных учебнометодических объединений координируется Советом, в состав которого входит заместитель председателя Федерации независимых профсоюзов России и заместитель председателя Российского союза промышленников и предпринимателей; > социальные партнеры участвуют в управлении системой профессионального образования на региональном уровне.
Представители работодателей, профсоюзов, органов по вопросам занятости, как правило, входят в состав коллегий органов управления профессионального образования субъектов Российской Федерации; > социальные партнеры (работодатели и службы по вопросам занятости) участвуют в согласовании объемов и профилей подготовки (переподготовки) рабочих кадров и специалистов в учреждениях профессионального образования в рамках схемы согласования, разработанной Министерством образования совместно с Федеральной службой занятости и другими заинтересованными министерствами и ведомствами Правительственной комиссии по предотвращению критических ситуаций на рынке труда в отдельных регионах России [151, 198].
Работодатели привлекаются к работе в Государственных аттестационных комиссий и тем самым участвуют в оценке качества подготовки выпускников образовательных учреждений профессионального образования.
Работодатели участвуют в формировании содержания образования в рамках обязательной процедуры согласования Государственных образовательных стандартов профессионального образования.
Это согласование проводится на разных уровнях: с отраслевыми федеральными органами исполнительной власти (Министерством путей сообщения России, Министерством сельского хозяйства 37

[Back]