Проверяемый текст
Сафонова Евгения Германовна. Организационно-педагогическое обеспечение социального партнерства профессионального колледжа (Диссертация 2003)
[стр. 69]

квалификации, гарантии, права и обязанности при обучении, возможности трудоустройства; — возможности заключения целевых контрактов с работодателями; — медицинские противопоказания к профессиональной деятельности, свои способности и профессиональные предпочтения.
2.
В процессе освоения образовательной программы: —
учащийся осознает важность и роль дисциплин учебного плана как для будущей профессиональной деятельности, так и для своего общекультурного развития; — учащийся уважает педагогов и наставников на предприятии за профессионализм и любовь к профессии; — теоретическая и практическая часть образовательного процесса интегрируется для учащегося в целостное представление о профессиональной деятельности; — образовательный процесс позволяет развивать творческие начала на конкретных профессиональных задачах; — образовательный процесс стимулирует самопредьявление, самопрезентацию учащимся достижений, умений, способностей, адекватные профессиональные и социальные коммуникации, активную-жизненную и профессиональную позицию; — образовательный процесс предусматривает оценку со стороны работодателей и самооценку со стороны учащихся и их родителей предлагаемого содержания и качества образования, достижения профессиональных компетенций; — имеются материальные и моральные стимулы учебных (образовательных) достижений со стороны образовательного учреждения и предприятийработодателей.
3.
На этапе выпуска из образовательного учреждения учащийся: — адекватен в оценке своих профессиональных достижений; 69
[стр. 148]

Таким образом, эффективность совместной деятельности учреждения профессионального образования и его социальных партнеров оценивается прежде всего профессиональным и личностным состоянием выпускника образовательного учреждения, который в результате профессионального образования достиг (или нс достиг) определенного уровня профессиональной образованности, включающей в себя предметно-профессиональную и социальнопрофессиональную компетентности.
Достижение выпускником состояния профессиональной образованности является условием его активной социальной защищенности в обществе.
Г отовность выпускника к профессиональной деятельности может сформироваться только в том случае, если он осуществил осознанный выбор профессиональной образовательной программы и образовательного учреждения [59, 64, 155].
Для этого он должен знать социально-профессиональное пространство города, района: > перспективы развития города, рынок труда, структуру вакансий, предприятия, профессии, условия работы, социальные гарантии работников; > образовательные учреждения территории, спектр профессий, условия поступления и обучения, содержание образовательных программ, получаемые квалификации, гарантии, права и обязанности при обучении, возможности трудоустройства; > возможности заключения целевых контрактов с работодателями; > медицинские противопоказания к профессиональной деятельности, свои способности и профессиональные предпочтения.
В процессе освоения образовательной программы
учебная деятельность стимулирует самопредъявление, самопрезентацию студентом достижений, умений, способностей, формирует адекватные профессиональные и социальные коммуникации, активную жизненную и профессиональную позицию [6, 28, 83, 141].
Профессионально-образовательный процесс предусматривает оценку со стороны работодателей и самооценку со стороны учащихся и их родителей 148

[Back]