Проверяемый текст
Крель Наталья Александровна. Междисциплинарный практикум в системе адаптации студентов образовательного учреждения СПО к профессиональной деятельности (Диссертация 2009)
[стр. 85]

t Структурная схема трудовой деятельности по П.Н.Новикову включает в себя следующие основные элементы: 1) цель, 2) мотивацию, 3) профессиональное (предметное) содержание, 4) средства, 5) компетентность, 6) результат [207].
Рассмотрение в качестве предмета деятельности именно профессионального содержания, впоследствии позволило нам выделить профессиональную адаптацию как важный элемент адаптации к
профессиопальной деятельности на всех ее этапах (учебном, учебно-производственном, производственном).
П.И.
Пидкасистый [221] рассматривает структуру деятельности человека следующим образом: —
цель (идеальная модель результата); — мотив (побуждает и направляет); — потребность (побуждает деятельность); — действия и операции; — средства (идеальные и материальные); — предмет; — результат, удовлетворяющий потребность.
Анализ научной литературы по вопросам среднего профессионального образования показал, что структура труда в этих работах представлена в основном следующими компонентами: —
цель труда (конечный результат, объект труда); — предмет, на который направлен труд специалиста (материал, механизм, природный объект, человек); — средства труда (машины, механизмы); — способы деятельности (технология, процесс воздействия, организация) [245,с.25].
Значимым элементом структуры профессиональной деятельности является ее оценка.
Оценка представляет собой «отношение к социальным явлениям, человеческой деятельности, поведению, установление их значимости,
соответ85
[стр. 36]

36 профессиональной деятельности менеджеров и его результаты были использованы нами при проектировании междисциплинарного практикума «Учебная фирма».
Другая не менее известная концепция деятельности принадлежит С.Л.Рубинштейну.
В ней важная роль отводится субъекту деятельности.
В строении деятельности С.Л.Рубенштейн выделяет мотив, цель, средство, социальную ситуацию, результат, оценку, задачу.
Таким образом, оценка деятельности включена в саму ее структуру.
Единицей деятельности является действие, из ряда совокупностей действия строится деятельность в целом.
Действия, в свою очередь состоят из операций, направленных на некоторые промежуточные цели [234,с.
17].
Структурная схема трудовой деятельности по П.Н.Новикову включает в себя следующие основные элементы: 1) цель, 2) мотивацию, 3) профессиональное (предметное) содержание, 4) средства, 5) компетентность, 6) результат [207].
Рассмотрение в качестве предмета деятельности именно профессионального содержания, впоследствии позволило нам выделить профессиональную адаптацию как важный элемент адаптации к
профессиональной деятельности на всех ее этапах (учебном, учебнопроизводственном, производственном).
П.И.
Пидкасистый [221] рассматривает структуру деятельности человека следующим образом:
1.
Цель (идеальная модель результата).

2.
Мотив (побуждает и направляет).
3.
Потребность (побуждает деятельность).

4.
Действия и операции.
5.
Средства (идеальные и материальные).

6.
Предмет.
7.
Результат, удовлетворяющий потребность.


[стр.,37]

37 Анализ научной литературы по вопросам среднего профессионального образования показал, что структура труда в этих работах представлена в основном следующими компонентами: 1.
Цель труда (конечный результат, объект труда).

2.
Предмет, на который направлен труд специалиста (материал, механизм, природный объект, человек).

3.
Средства труда (машины, механизмы).
4.
Способы деятельности (технология, процесс воздействия, организация) [245,с.25].
Значимым элементом структуры профессиональной деятельности является ее оценка.
Оценка представляет собой «отношение к социальным явлениям, человеческой деятельности, поведению, установление их значимости,
соответствия определенным нормам...» [257].
В профессиональной деятельности оценка выступает как многоаспектный феномен: оценке подвергается продукт (результат) деятельности, субъект труда, сам процесс труда.
Все эти аспекты не существуют изолированно, а взаимодополняют друг друга.
Как отмечает М.Галик [52,с.21], оценка в профессиональной деятельности осуществляется исходя из различных целей и задач.
Задачи оценки обусловливаются запросом: изучение работника с точки зрения потребностей предприятия или с целью самопознания субъекта труда.
Знание критериев оценки молодых специалистов в рамках производственной адаптации дает педагогам-практикам важный материал для развития методического и технологического обеспечения процесса обучения, формирующего условия для учебно-производственной адаптации.
Обобщая основные подходы к выделению структур профессиональной деятельности, можно основными из них признать предмет, средства, условия, объект, продукт и оценку деятельности.
Характеризуя особенности профессиональной деятельности, Ю.Е.Якунина отмечает, что ее специфика связана с максимальной

[Back]