t Структурная схема трудовой деятельности по П.Н.Новикову включает в себя следующие основные элементы: 1) цель, 2) мотивацию, 3) профессиональное (предметное) содержание, 4) средства, 5) компетентность, 6) результат [207]. Рассмотрение в качестве предмета деятельности именно профессионального содержания, впоследствии позволило нам выделить профессиональную адаптацию как важный элемент адаптации к профессиопальной деятельности на всех ее этапах (учебном, учебно-производственном, производственном). П.И. Пидкасистый [221] рассматривает структуру деятельности человека следующим образом: — цель (идеальная модель результата); — мотив (побуждает и направляет); — потребность (побуждает деятельность); — действия и операции; — средства (идеальные и материальные); — предмет; — результат, удовлетворяющий потребность. Анализ научной литературы по вопросам среднего профессионального образования показал, что структура труда в этих работах представлена в основном следующими компонентами: — цель труда (конечный результат, объект труда); — предмет, на который направлен труд специалиста (материал, механизм, природный объект, человек); — средства труда (машины, механизмы); — способы деятельности (технология, процесс воздействия, организация) [245,с.25]. Значимым элементом структуры профессиональной деятельности является ее оценка. Оценка представляет собой «отношение к социальным явлениям, человеческой деятельности, поведению, установление их значимости, соответ85 |
36 профессиональной деятельности менеджеров и его результаты были использованы нами при проектировании междисциплинарного практикума «Учебная фирма». Другая не менее известная концепция деятельности принадлежит С.Л.Рубинштейну. В ней важная роль отводится субъекту деятельности. В строении деятельности С.Л.Рубенштейн выделяет мотив, цель, средство, социальную ситуацию, результат, оценку, задачу. Таким образом, оценка деятельности включена в саму ее структуру. Единицей деятельности является действие, из ряда совокупностей действия строится деятельность в целом. Действия, в свою очередь состоят из операций, направленных на некоторые промежуточные цели [234,с. 17]. Структурная схема трудовой деятельности по П.Н.Новикову включает в себя следующие основные элементы: 1) цель, 2) мотивацию, 3) профессиональное (предметное) содержание, 4) средства, 5) компетентность, 6) результат [207]. Рассмотрение в качестве предмета деятельности именно профессионального содержания, впоследствии позволило нам выделить профессиональную адаптацию как важный элемент адаптации к профессиональной деятельности на всех ее этапах (учебном, учебнопроизводственном, производственном). П.И. Пидкасистый [221] рассматривает структуру деятельности человека следующим образом: 1. Цель (идеальная модель результата). 2. Мотив (побуждает и направляет). 3. Потребность (побуждает деятельность). 4. Действия и операции. 5. Средства (идеальные и материальные). 6. Предмет. 7. Результат, удовлетворяющий потребность. 37 Анализ научной литературы по вопросам среднего профессионального образования показал, что структура труда в этих работах представлена в основном следующими компонентами: 1. Цель труда (конечный результат, объект труда). 2. Предмет, на который направлен труд специалиста (материал, механизм, природный объект, человек). 3. Средства труда (машины, механизмы). 4. Способы деятельности (технология, процесс воздействия, организация) [245,с.25]. Значимым элементом структуры профессиональной деятельности является ее оценка. Оценка представляет собой «отношение к социальным явлениям, человеческой деятельности, поведению, установление их значимости, соответствия определенным нормам...» [257]. В профессиональной деятельности оценка выступает как многоаспектный феномен: оценке подвергается продукт (результат) деятельности, субъект труда, сам процесс труда. Все эти аспекты не существуют изолированно, а взаимодополняют друг друга. Как отмечает М.Галик [52,с.21], оценка в профессиональной деятельности осуществляется исходя из различных целей и задач. Задачи оценки обусловливаются запросом: изучение работника с точки зрения потребностей предприятия или с целью самопознания субъекта труда. Знание критериев оценки молодых специалистов в рамках производственной адаптации дает педагогам-практикам важный материал для развития методического и технологического обеспечения процесса обучения, формирующего условия для учебно-производственной адаптации. Обобщая основные подходы к выделению структур профессиональной деятельности, можно основными из них признать предмет, средства, условия, объект, продукт и оценку деятельности. Характеризуя особенности профессиональной деятельности, Ю.Е.Якунина отмечает, что ее специфика связана с максимальной |