|
118 шателей военно-медицинского института по дисциплине "Военная эпидемиология". Полученные данные позволили дополнить имеющиеся сведения о направлениях совершенствования учебного процесса на кафедрах медикопрофилактического профиля. * * * Результаты исследования, представленные в настоящей главе, свидетельствуют о том, что больше половины в общей структуре выпускников военномедицинских вузов занимают офицеры медицинской службы, завершившие профессиональное обучение в военно-медицинских институтах. При этом профессиональная подготовка будущих военных врачей это сложный, многогранный и напряженный процесс, направленный на приобретение слушателями необходимых для профессиональной деятельности знаний, умений и навыков, характеризующийся большим объемом и разнообразием учебных занятий (в том числе и сверх учебного плана) в течение трехлетнего цикла обучения (5-6-й курсы и интернатура). Необходимо отметить, что ежегодно по распределению две трети выпускников убывают для прохождения службы в войсковое звено медицинской службы (на должности начальника медицинской службы, начальника медицинской службы начальника медицинского пункта, начальника медицинского пункта воинской части), и всего лишь около 1% назначаются на различные должности медико-профилактического профиля в санитарноэпидемиологические учреждения и подразделения. В процессе исследования установлено, что в Саратовском военномедицинском институте подготовка слушателей по вопросам военной эпидемиологии характеризуется следующими особенностями: низким уровнем базовой подготовленности достаточно большого количества слушателей (со средним баллом за четыре года обучения в гражданском медицинском вузе 3,0-3,3 35-65%); большой долей (29-34%) лиц с третьей категорией профессионального психологического отбора (лица, которые принимаются для обучения в ввузы в виде исключения, при отсутствии достаточного количества кандидатов); различием объема программных часов по эпидемиологии (112 часов в гражданских вузах, 70 часов в ВМедИ); |
начальник медицинского пункта воинской части, начальник медицинского пункта воинской части. Кроме этого 5,2-8,4% выпускников ВМедИ назначаются на различные должности медико-профилактического направления в санитарно-эпидемиологические учреждения и подразделения. Данные о распределении выпускников по видам и родам войск представлены на рис. 7. Как видно из данных, представленных на рис. 7, 49,2-66.1% выпускников распределяются в Сухопутные войска ВС РФ, 15,2-22,1% в воинские части центрального подчинения, 10,5-19% в Ракетные войска стратегического назначения, а также небольшая часть окончивших военно-медицинский институт в 1999-2001 г.г. убыли к новому месту службы в ВВС, ВДВ и ВМФ. В заключение необходимо сказать, что институт располагает тремя общежитиями: для холостых слушателей на 408 мест; для семейных слушателей на 186 семей. Питание переменного состава института организовано по талонам с постановкой желающих на котловое довольствие в 2-х столовых (на 150 и 155 посадочных мест). Таким образом, результаты исследования представленные в данном разделе свидетельствуют о следующем: больше половины в обшей структуре выпускников с высшим специальным медицинским образованием военно-медицинских вузов занимают офицеры медицинской службы, завершившие профессиональное обучение в военномедишшских институтах; профессиональная подготовка будущих военных врачей это сложный, многогранный и напряженный процесс, направленный на приобретение слушателями необходимых для профессиональной деятельности знаний, умений и навыков, характеризующийся большим объемом, разнообразием учебных занятий (в том числе и сверх учебного плана) в течение трехлетнего цикла обучения (5-6-ой курс и интернатура) и достаточно высокой успеваемостью слушателей; повышение качества комплектования военно-медицинского института 65 140 * * * Результаты исследования, представленные в настоящей главе, свидетельствуют о том, что больше половины в общей структуре выпускников военномедицинских вузов занимают офицеры медицинской службы, завершившие профессиональное обучение в военно-медицинских институтах. При этом профессиональная подготовка будущих военных врачей это сложный, многогранный и напряженный процесс, направленный на приобретение слушателями необходимых для профессиональной деятельности знании, умений и навыков, характеризующийся большим объемом, разнообразием учебных занятий (в том числе и сверх учебного плана) в течение трехлетнего никла обучения (5-6-ой курс и интернатура). Необходимо отметить, что ежегодно по распределению две трети выпускников убывают для прохождения службы в войсковое звено медицинской службы (на должности начальника медицинской службы, начальника медицинской службы начальник медицинского пункта, начальник медицинского пункта воинской части), а 5,2-8,4% назначаются на различные должности медико-профилактического направления в санитарноэпидемиологические учреждения и подразделения. Полученные нами данные позволяют, опираясь па теорию функциональных систем, представить процесс подготовки слушателей военио-медицииского института по вопросам военной гигиены в виде взаимодействия двух функциональных компонентов (систем) «преподавания-учения». Использование системного подхода позволило определить, что в Саратовском военно-медицинском институте подготовка слушателей по вопросам военной гигиены характеризуется следующими особенностями: низким уровнем базовой подготовленности достаточно большого количества слушателей (со средним баллом за четыре года обучения в гражданском медицинском вузе 3,0-3,3 13-19%); большой долей (16-24%) лиц с третьей категорией (лица, которые принимаются для обучения в ввузы в виде исключения при отсутствии достаточного количества кандидатов) профессионального психологического отбора; риала, индукция и дедукция а их единстве, сравнительно-сопоставительны й анализ использованных источников, ретроспективны й анализ собственного педагогического опыта; методы эмпирического уровня интервью ирование, анкетирование, вклю ченное наблю дение за деятельностью слуш ателей, преподавателей, организационная н пснхолого-педагогнческая диагностика, экспертная оценка, беседы с обучаемыми н преподавателями, нормативно-правовой м ониторинг. Д ля достиж ения цели работы такж е использовался статистическим м етод, в том числе математического моделирования с реализацией расчетны х задач на ЭВМ . В третьей главе «Х арактеристика профессиональной подготовки слуш ателей военно-медицинского института но вопросам военной гигиены » дается оценка обш ей организации профессионального обучения будущ их военных врачей н подготовки слуш ателей по вопросам военной гигиены ; приводятся данны е изучения санитарно-гигиенических и противоэпидемических аспектов контртеррористической операции на С еверном Кавказе, результаты социологического исследования меднко-нроф нлактнческих вопросов проф ессиональной деятельности войсковых врачей. Результаты исследования свидетельствую т о том, что больш е половины в общ ей структуре выпускников военно-медш нш еких вузов заним аю т оф ицеры м едицинской службы, заверш ивш ие профессиональное обучение в военномсднш шскн.ч институтах. При этом профессиональная подготовка будущ их военны х врачей это слож ны й, многогранны й и напряж енный процесс, направленны й на приобретение слуш ателям и необходимы х для профессиональной деятельности знаний, умений и навы ков, характеризую щ ийся больш им объемом, разнообразием учебных занятий (в том числе и сверх учебного плана) в течение трехлетнего никла обучения (5-6-ой курс и интернатура). Н еобходимо отметить, что еж егодно по распределению две трети вы пускников убы ваю т для прохождения службы в войсковое звено медицинской службы (на долж ности начальника медицинской служ бы , начальника медицинской служ бы начальник медицинского пункта, начальник медицинского пункта воинской части), а 191 |