|
Подготовка квалифицированных военных врачей с глубокими теоретическими знаниями и необходимыми практическими навыками по специальности, способных умело организовать медицинское обеспечение войск в мирное и военное время остается одной из главных задач высших военно-медицинских учебных заведений (Быков И.Ю. и соавт., 2002; Давыдов В.М. и соавт., 2002; Чиж И.М., 1997, 1999,2003). В системе высшего военно-медицинского образования продолжительность цодипломной подготовки офицеров медицинской службы для назначения на первичные должности составляет в военно-медицинской академии 6 лет, в военно-медицинском институте после четвертого курса гражданского медицинского университета (академии) 2 года. Дальнейшее повышение профессионального уровня военного врача предусматривается в системе последипломного образования военно-медицинской службы (интернатура, профессиональная переподготовка, общее и тематическое усовершенствование, тематические и проблемные семинары, клиническая ординатура, факультет руководящего медицинского состава, адъюнктура, докторантура). Таким образом, на додипломном этапе осуществляется подготовка специалиста с высшим военно-специальным образованием, на последипломном специализация и усовершенствование (Чиж И.М., 1997; Быков И.Ю. и соавт., 2000, 2002; Давыдов В.М. и соавт., 2002, 2005, 2006). При реформировании военно-медицинского образования концептуальное значение приобретают многоуровневый характер и непрерывность системы обучения специалистов, государственные требования к минимальному уровню подготовки выпускников, сроки обучения и содержание образования на додипломном и последипломном этапах подготовки, система аттестации врачей на квалификационные категории (Чиж И.М., 1997, 1999,2001; Быков И.Ю. и соавт., 2002, 2006). Изучение литературы и документов, регламентирующих подготовку военных врачей и организацию медицинского обеспечения войск показало, что в последние годы вопросы обучения, дальнейшего профессионального становления 12 |
12 ломно.м этапе, является Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (второго поколения) по специальности 040100 Лечебное дело (2000). Подготовка высококвалифицированных офицерских кадров медицинской службы с глубокими теоретическими знаниями и необходимыми практическими навыками по специальности, способных умело организовать медицинское обеспечение войск в мирное и военное время одна из главных задач высших военно-медицинских учебных заведений [Быков И.Ю. н соавт., 2002; Давыдов В.М. и соавт., 2002; Чиж И.М., 1997, 1999, 2003; Приказ Министра обороны Российской Федерации от 12 марта 2003 года Хе 80]. В системе высшего военно-медицинского образования продолжительность додппломной подготовки офицеров медицинской службы для назначения на первичные должности составляет в военно-медицинской академии 6 лет, в военно-медицинском институте после четвертого курса гражданского медицинского университета (академии) 2 года. Дальнейшее повышение профессионального уровня военного врача предусматривается в системе последипломного образования военно-медииинской службы (интернатура, профессиональная переподготовка, общее и тематическое усовершенствование, тематические и проблемные семинары, клиническая ординатура, факультет руководящего медицинского состава, адъюнктура, докторантура). Таким образом, на додинломном этапе осуществляется подготовка специалиста с высшим военноспециальным образованием, на последипломном специализация ^усовершенствование [Чиж И.М., 1997; Быков И.Ю. и соавт., 2000, 2002]. При реформировании военно-медицинского образования концептуальное значение приобретают многоуровневый характер и непрерывность системы обучения специалистов, государственные требования к минимальному уровню подготовки выпускников, сроки обучения и содержание образования на додипломпом и последипломном этапах подготовки, система аттестации врачей на квалификационные категории [Чиж И.М., 1997, 1999,2001]. Изучение'литературы и документов, регламентирующих подготовку во снных врачей и организацию медицинского обеспечения войск показало, что в последние годы допросы обучения, дальнейшего профессионального становления слушателей высших военно-медицинских учебных заведений приобрели особую актуальность [Быков И.Ю. и соавт., 2000, 2002; Хрупкин В.И., 2002; Давыдов В.М. и соавт., 2002; Чиж И.М., 1997, 1999, 2001, 2003]. При общей укомплектованности Вооруженных Сил офицерами медицинской службы в 1998 году 92%, а в 2002 году 83%, укомплектованность врачами в войсковом звене значительно ниже и составляла 89% и 63%, соответственно [Чиж И.М., 1998; Давыдов В.М., 2002]. Наблюдается устойчивая тенденция к снижению поступления юношей в медицинские вузы страны, уменьшению потенциала набора студентов для учебы в военно-медицинских институтах, в результате чего вопрос об укомплектовании армии и флота военными врачами решать в ближайшие годы будет все сложнее [Чиж И.М., 1997, 2003]. Отмечается и высокий уровень увольнясмости молодых офицеров медицинской службы. Все это связано с рядом известных социально-экономических проблем, возникших в стране, и требует новых подходов к процессу подготовки военных врачей [Гриценгер В.Р. и соавт., 1998; Давыдов В.М., 2002; Быков И.Ю. и соавт., 2002]. Практика показывает, что в период профессионального обучения в военно-медицинских вузах отдельные слушатели испытывают определенные трудности: отстают в усвоении программы подготовки, снижают мотивацию к обучению и дальнейшей службе в частях ВС РФ, болеют и т.п. Разрешение этих трудностей требует порой активного участия командования вузов, профессорско-преподавательского состава, медицинской службы [Носов А Л ., 1993; Коршевер Н.Г., 1995; Гриценгер В.Р. и соавт., 1998; Онищенко А.Н. и соавт., 2002; Давыдов В.М., 2002; Решетников В.А. и соавт., 1998, 2000, 2001, 2002]. Одна из проблем подготовки слушателей в военно-медицинских институтах большое разнообразие учебных планов комплектующих вузов. Это обстоятельство обусловливает необходимость дополнительного обучения во внеучебное время [Чиж И.М., 1997]. |