|
в войсках (4-й); наличие учебно-методической литературы (7-й). Необходимо отметить, что в результате проведенной работы были также определены, во-первых, источники, из которых можно получить информацию о каждом из рассмотренных критериев, во-вторых, должностные лица, отвечающие за уровень того или иного критерия. Использование такого методического подхода позволяет оценить успешность подготовки слушателей по вопросам военной эпидемиологии следующим образом (модельные варианты): «отлично» все критерии с коэффициентом важности 0,03 и выше получили 10 баллов, остальные не более 20; «хорошо» не менее 50% критериев с коэффициентом важности 0,03 и выше получили 10 баллов и все оставшиеся не более 20 баллов; «удовлетворительно» более 50% критериев с коэффициентом важности 0,03 и выше получили 20 баллов, а остальные 10, и не более 50% критериев с коэффициентом важности менее 0,03 30 баллов; «неудовлетворительно» хотя бы один из критериев с коэффициентом важности 0,03 и выше или более 50% с коэффициентом важности ниже 0,03 получили 30 баллов. Таким образом, анализ перечисленных критериев позволяет оценить интегральный показатель успешность обучения слушателей по вопросам военной эпидемиологии в военно-медицинском институте. Варианты оценки успешности функционирования системы обучения определены в качестве модельных, и могут быть реализованы в программе для персональной ЭВМ типа 1ВМ. Использование полученных результатов позволяет после выставления интегральных оценок поставить и решить более сложную задачу сравнения любого числа (п=2, 3,...) военно-медицинских вузов по процессу обучения слушателей дисциплине «Военная эпидемиология», а именно: расположить их в порядке убывания приоритета, выбрать заданное число лучших и худших и, наконец, определить направления оптимизации военно-профессиональной подготовки слушателей по вопросам военной эпидемиологии в каждом сравниваемом вузе. В процессе исследования были ранжированы три военно151 |
коэффициентом важности 0,04 и выше, а для сложного критерия «учение» все критерии с коэффициентом важности 0,1 и выше. Необходимо отметитв, что в результате проведенной работы были также определены, во-первых, источники, из которых можно получить информацию о каждом из рассмотренных критериев, во-вторых, должностные липа, отвечающие за уровень того пли иного критерия. Математический анализ, проводимый но данным сложных и простых критериев, позволяет получить интегральный показатель текущую оценку процесса обучения слушателей дисциплине «Поенная гигиена», которая может варьировать от «отлично» до «неудовлетворительно». Оценка «отлично» выставляется когда в первом сложном критерии все простые критерии с коэффициентом важности 0,04 и выше получили 5 баллов, остальные не менее 4 баллов, а во втором сложном критерии все простые критерии с коэффициентом важности 0,1 и выше получили 5 баллов, остальные не менее 4 баллов; “хорошо” когда не менее 50% простых критериев с коэффициентом важности 0,04 и 0,1 (соответственно) и выше в сложных критериях получили 5 баллов, а все остальные не менее 4 баллов; “удовлетворительно” когда более 50% критериев с коэффициентом важности 0,04 и 0,1 и выше получили 4 балла, а остальные 5, и не больше 50% критериев с коэффициентом важности менее 0,04 и 0,1 3 балла; “неудовлетворительно” когда хотя бы одни из критериев с коэффициентом важности 0,04 и 0,1 и выше или более 50% других получили 3 балла. Варианты оценки процесса обучения слушателей были реализованы в программе для персональной ЭВМ типа IBM. Использование полученных результатов позволяет после выставления интегральных оценок поставить и решить более сложную задачу сравнения любого числа (п=2, 3,...) воснпо-медицннскнх вузов по процессу обучения слушателей дисциплине «Военная гигиена», а именно: расположить их и порядке убывания приоритета, выбрать заданное число лучших и худших и, наконец, определить направления оптимизации военно-профессиональной 1 7 8 достаточной надежности способа (средние значения оценок: 3,64+0,19 и 3,62+0,20; различия статистически не значимы, Р>0,05). При разработке способа текущей многовекторной оценки процесса под* готовки будущих офицеров медицинской службы по вопросам военной гигиены было решено, что интегральный показатель должен быть получен в результате предварительной оценки информативных показателей двух сложных критериев (функциональных компонентов «преподавания» и «учения»). Перечень простых критериев, совокупность которых составляет сложные (составные) критерии, был определен путем экспертного опроса 11 преподавателей, выступающих в роли экспертов. Они определили значимость (весовые коэффициенты) векторов, информативные показатели для создания модели. Б свою очередь, для оценки каждого критерия были определены три его уровня: высокий, средний и низкий. Не все сложные критерии равнозначны с точки зрения их влияния на интегральный показатель, то есть на текущую оценку процесса военно-профессиональной подготовки. Поэтому, на основе экспертного опроса, для каждого критерия были установлены коэффициенты важности. Для сложного критерия «преподавание» было определено 25 простых критериев, а для сложного критерия «учение» 10. Математический анализ, проводимый по данным сложных и простых критериев, позволяет получить интегральный показатель текущую оценку процесса профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы по вопросам военной гигиены, которая может варьировать от «отлично» до «неудовлетворительно». Варианты оценки были реализованы в программе для персональной ЭВМ тина IBM. Использование полученных результатов позволяет, после выставления интегральных опенок, поставить и решить более сложную задачу сравнения любого числа (п=2, 3,...) военно-медицинских вузов по процессу подготовки слушателей дисциплине «Военная гигиена», а именно: расположить их в порядке убывания приоритета, выбрать заданное число лучших и худших и, наконец, определить направления ее совершенствования в каждом сравниваемом 197 паузе. В процессе исследования были ранжированы три военно-медицинских ввуза. Получены следующие результаты: первое ранговое место — Военномедицинская академия, второе ранговое место Самарский военномедицинский институт, третье ранговое место Саратовский военномедицинский институт. Кроме того, было установлено, за счет каких критериев ранжированные ввузы заняли то или иное место. Реструктуризация учебной программы изучения военной гигиены и оба разработанные способа (прогнозирования индивидуальной успешности овладения знаниями и текущей многовекторной оценки процесса подготовки) явились основой (базисом) системы совершенствования профессиональной подготовки слушателей по вопросам военной гигиены. Одним из основных компонентов системы совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы но вопросам военной гигиены является реструктуризация учебной программы изучения дисциплины. Наряду с этим проводится прогнозирование индивидуальной успешности овладения знаниями военной гигиены с номощыо предлагаемого способа (уравнений множественной регрессии)При этом даже в случае определения благоприятного прогноза с обязательным учетом выявленных закономерностей профессионального обучения проводятся мероприятия по совершенствованию подготовки конкретного слушателя. В случае неблагоприятного прогноза путем целенаправленного анализа определяются те показатели, которые в наибольшей степени затрудняют эффективность овладения знаниями военной гигиены и проводятся необходимые корригирующие мероприятия. Здесь реализуется принцип мультипараметрического взаимодействия, когда изменение какого-либо информативного показателя немедленно сказывается на результатах функционирования всей системы. Во время изучения слушателями военной гигиены с помощью второго разработанного способа проводится текущая многовскториая оценка процесса 198 |