Проверяемый текст
Рахманов Урал Хайдарович; Совершенствование профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы (Диссертация 2004)
[стр. 160]

ской подготовленностью и функциональными резервами слушателей, а также с принадлежностью к определенной категории профессиональной пригодности.
Разработанный критериальный аппарат пригоден для создания на базе множественного регрессионного анализа
математической модели прогнозирования успешности индивидуальной подготовки будущих офицеров медицинской службы по вопросам военной эпидемиологии; принципиальными этапами построения математической модели текущей многокритериальной оценки процесса подготовки слушателей военномедицинского института по вопросам военной эпидемиологии являются: определение информативных критериев и их уровня (5 баллов высокий, 4 средний, 3 низкий), коэффициентов значимости критериев (сумма равна 1), вариантов интегральной оценки («отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно»).
Разработанный способ
многокритериальной оценки, реализованный в компьютерной программе, дает возможность всесторонне, системно оценивать процесс подготовки; решать задачи сравнительной характеристики любого числа исследуемых систем, располагая их в порядке убывания приоритета; выбирать заданное число лучших и худших; основные направления совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы по вопросам военной эпидемиологии интегрированы в одну систему, состоящую из ряда компонентов: реструктуризации учебной программы изучения дисциплины, прогнозировании индивидуальной успешности овладения знаниями, текущей многокритериальной оценки процесса подготовки и совокупности целенаправленно проводимых корригирующих мероприятий.
160
[стр. 181]

181 мои и моделей.
Данная система открыта для дальнейшей доработки и совершенствования с помощью программ и модулей, расположенных па рисунке с обеих сторон от управляющего модуля.
Мапример, при изменении критериев, группы коэффициентов важности, совершенствовании математических моделей оценки и т.п.
Существенным достоинством разработанного способа является то, что он позволяет провести анализ причин получения конкретной интегральной оценки, так как показывает за счет каких критериев или критерия (особенно с высокими величинами коэффициента важности) она выставлена и, соответственно, дать рекомендации по совершенствованию военно-профессиональной подготовки слушателей.
Таким образом, принципиальными этапами построения математической модели многовекторной оценки подготовки слушателей по вопросам военной гигиены являются: определение простых информативных критериев для двух сложных критериев (в первом «преподавание)) 25 простых критериев, во втором «учение» 10), их уровня (5 баллов высокий, 4 средний, 3 низкий), коэффициентов значимости, как для простых критериев, так и для сложных (сумма равна 1), вариантов интегральной оценки («отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно»).
Разработанный способ,
реализованный в компьютерной программе, дает возможность всесторонне, системно оценить процесс обучения; решать задачи сравнительной характеристики любого числа исследуемых систем, располагая их в порядке убывания приоритета; выбирать заданное число лучших и худших.
4.4.
Разработка системы соверш енствовании профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы па материале изучения военной гигиены Реструктуризация учебной программы изучения военной гигиены и оба разработанные способа (прогнозирования индивидуальной успешности овладения знаниями и текущей .многовекторной оценки процесса подготовки) явились

[стр.,187]

сложных (сумма раина 1), вариантой интегральной оценки («отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно»).
Разработанный способ
многовекторной оценки, реализованный в компьютерной программе, дает возможность всесторонне, системно оценивать происсс подготовки; решать задачи сравнительной характеристики любого числа исследуемых систем, располагая их в порядке убывания приоритета; выбирать заданное число лучших и худших; основные направления совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы по вопросам военной гигиены интегрированы в одну систему, состоящую из ряда компонентов: реструктуризации учебной программы изучения дисциплины, прогнозировании индивидуальной успешности овладения знаниями, текущей многовекторной оценки процесса подготовки и совокупности целенаправленно проводимых корригирующих мероприятии.
187

[стр.,202]

стыо (г=0,40) слушателей.
Разработанный критериальный аппарат пригоден для создания на базе множественного регрессионного анализа
двух вариантов (первый вариант все 7 критериальных показателей; второй вариант 3 показателя с высокими коэффициентами парной корреляции значительной связью) математической модели прогнозирования индивидуальной успешности подготовки будущих офицеров медицинской службы по вопросам военной гигиены.
7.
Принципиальными этапами построения математической модели текущей
многовекторной оценки процесса подготовки слушателей военномедицинского института но вопросам военной гигиены являются: определение .
i простых информативных критериев для двух сложных критериев (в первом сложном критерии «преподавание» 25 простых критериев, во втором сложном критерии «учение» 10 простых критериев), их уровня (5 баллов высокий, 4 средний, 3 низкий), коэффициентов значимости, как для простых критериев, так н для сложных (сумма равна 1), вариантов интегральной оценки («отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно»).
Разработанный способ
.многовекторной оценки, реализованный в компьютерной программе, дает возможность всесторонне, системно оценивать процесс подготовки; решать задачи сравнительной характеристики любого числа исследуемых систем, располагая их в порядке убывания приоритета; выбирать заданное число лучших п худших.
8.
Основные направления совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы по вопросам военной
гигиены интегрированы в одну систему, состоящую из ряда компонентов: реструктуризации учебной программы изучения дисциплины, прогнозировании индивидуальной успешности овладения знаниями, текущей многовекторной оценки процесса подготовки и совокупности целенаправленно проводимых корригирующих мероприятий.
202

[Back]