теризуется следующими показателями: достаточно низким уровнем базовой подготовленности у большого количества слушателей; большой долей лиц с третьей категорией профессионального психологического отбора; дефицитом современного лабораторного и инструментального оборудования и парка ПЭВМ, современной учебной литерат>'ры и официальных руководящих документов; высоким уровнем профессиональной подготовленности преподавателей; хорошей организацией, требованиями и уровнем проведения учебных занятий; постоянным сокращением бюджета учебного времени для учебных занятий под руководством преподавателя; низкой «выживаемостью» знаний к моменту окончания обучения в вузе. Во время анкетирования преподавателей и будущих военных врачей установлено, что часть слушателей испытывает определенные затруднения при усвоении программы военной эпидемиологии (каждый четвертый). При этом, по мнению преподавателей, 68% выпускников не в полном объеме готовы к организации и проведению санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий в войсковом звене медицинской службы. Педагоги считают, что наиболее приоритетными направлениями совершенствования учебного процесса будут являться: улучшение учебно-материальной базы кафедры, увеличение бюджета учебного времени, проведение мероприятий по формированию и развитию мотивационно-ценностного отношения слушателей к дисциплине, улучшение качества отбора кандидатов для поступления в ввуз, активизация редакционно-издательской деятельности. Вышеизложенные результаты работы показывают условия, организацию, проблемы подготовки будущих военных врачей по вопросам военной эпидемиологии, а также свидетельствуют о необходимости совершенствования этого процесса. В дальнейшем наши усилия были сосредоточены на разработке мероприятий по совершенствованию профессионального обучения слушателей. Процесс построения программы изучения военной эпидемиологии является сложной проблемой. В процессе разработки этой программы был приме164 |
Видно, что педагоги пилят определенные пути совершенствования учебного процесса, Наиболее приоритетные из них — улучшение учебноматериальной базы кафедры, увеличение бюджета учебного времени, проведение мероприятий по развитию мотивационно-ценностного отношения слушателей к дисциплине, улучшение качества отбора кандидатов для поступления в ввуз, активизация редакционно-издательской деятельности (издание учебных и учебно-методических пособий). Таким образом, результаты анкетирования преподавателей позволили получить достаточно ценные сведения об условиях преподавательской деятельности и направлениях совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы. 3.5.3. Итоги анкетировании будущих военных врачей С целыо установления общих особенностей профессиональной подготовки слушателей в военно-медицинском институте был проведен опрос 200 будущих военных врачей. Наряду с этим было проведено анкетирование 100 слушателей по вопросам особенностей изучения военной гигиены. В интересах исследования формирования направленности на профессиональное обучение рассматривались мотивы выбора профессии. Обобщенные итоги анкетирования представлены па рис. 20. Как видно из данных рис. 20, выбор слушателями специальности военного врача по материальным соображениям являлся доминирующим 40% ответов. Часть опрошенных решила стать военными врачами из-за престижности профессии 21%, из-за желания стать офицером 18%, по призванию 15%, под влиянием родственников или друзей 6%. Во время анкетирования большему числу респондентов (62%) специальность врача нравилась, остальным "скорее нравилась, чем нет" (38%). Целенаправленно исследовалось отношение слушателей к профессии военного врача. По данным опроса, значительной части слушателей (56%) нравилась избранная профессия, а 39% "профессия военного врача скорее 127 различием пройденных тем и объема программных часов по общей гигиене (от 12 до 20 тем, от 124 до 188 часов); обучением слушателей в период начальной стадии их адаптации к новым условиям военно-профессиональной подготовки на фоне большой учебной и внеучебной нагрузки (военная гигиена изучается в процессе первого года подготовки в вузе, нуждается в дополнительных занятиях 54% слушателей); дефицитом современного лабораторного и инструментального оборудования (некомплект 44%), вычислительной техники (некомплект 67%), современной учебной литературы и официальных руководящих документов (некомплект 55%); высоким уровнем профессиональной подготовленности преподавателей; хорошей организацией, требованиями и уровнем проведения учебных занятий; постоянным сокращением бюджета учебного времени для учебных занятий под руководством преподавателя (за последние 10 лет на 33%); крайне низкой «выживаемостью» знаний к моменту окончания ввуза (средний балл по результатам тестирования 3,35). В ходе проведенного анкетирования войсковых врачей, установлено, что решение вопросов медицинского контроля за условиями жизнедеятельности военнослужащих занимает у них треть служебного времени. При этом только 46% респондентов считали, что полученных в вузе знаний вполне достаточно для работы в этой области, а большинство из них (88-90%) высказали мнение о необходимости увеличения бюджета учебного времени и реструктуризации учебной программы изучения военной гигиены в военно-медицинских вузах. Результаты опроса специалистов СЭУ, раненых и больных из числа военнослужащих, принимавших участие в боевых действиях, свидетельствуют о неблагоприятных санитарно-гигиенических условиях и напряженной санитарноэпидемиологической обстановке в процессе проведения контртеррористической операции, что требует проведения адекватного медицинского контроля со стороны восшю-мелшшнскнх специалистов. При этом знания войсковых врачей вопросов военной гигиены были достаточно низко оценены специалистами 141 ииваются за счет обратной афферентацни. Если последняя не несет полноценной информации об оптимальном уровне результата, и его параметры не соответствуют планируемым свойствам, возникает ориентировочноисследовательская реакция, преподавательская и учебная деятельность перестраиваются, принимается новое решение, функционирование систем осуществляется в новом, необходимом для удовлетворения исходной потребности направлении. Использование системного подхода позволило определить, что в Сараi товском военно-медицинском институте подготовка слушателей по вопросам военной гигиены характеризуется следующими особенностями: низким уровнем базовой подготовленности достаточно большого количества слушателей (со средним баллом за четыре года обучения в гражданском ! медицинском вузе 3,0-3,3 13-19%); большой долей (16-24%) лип с третьей категорией (лица, которые при; нимаются для обучения в ввузы в виде исключения при отсутствии достаточного количества кандидатов) профессионального психологического отбора; различием пройденных тем и объема программных часов по общей гигиене (от 12 до 20 тем, от 124 до 188 часов); обучением слушателей в период начальной стадии их адаптации к новым условиям военно-профессиональной подготовки на фоне большой учебной и впеучебной нагрузки (поенная гигиена изучается в процессе первого года подготовки в вузе, нуждается в дополнительных занятиях 54% слушателей); дефицитом современного лабораторного и инструментального оборудования (некомплект 44%), вычислительной техники (некомплект 67%), современной учебной литературы и официальных руководящих документов (некомплект 55%); высоким уровнем профессиональной подготовленности преподавателей; хорошей организацией, требованиями и уровнем проведения учебных занятий; постоянным сокращением бюджета учебного времени для учебных занятий под руководством преподавателя (за последние 10 лет па 33%); 193 |