|
170 лее 30%); дефицитом современного лабораторного и инструментального оборудования (некомплект 40-50%), вычислительной техники (некомплект 67%), современной учебной литературы и официальных руководящих документов (некомплект 62%); высоким уровнем профессиональной подготовленности преподавателей; хорошей организацией, требованиями и уровнем проведения учебных занятий; постоянным сокращением бюджета учебного времени для учебных занятий под руководством преподавателя (за последние годы на 34%); крайне низкой «выживаемостью» знаний у слушателей к моменту окончания вуза (средний балл по результатам тестирования 3,15). 4. Установлены особенности проведения противоэпидемических мероприятий в войсках, которые необходимо учитывать в процессе учебных занятий по военной эпидемиологии: неустойчивая санитарно-эпидемическая обстановка; отсутствие многих руководящих документов по медицинскому контролю' за условиями жизнедеятельности военнослужащих и противоэпидемическому обеспечению; низкое качество организации стажировок войсковых врачей в санитарно-эпидемиологических учреждениях и недостаточная помощь в профилактической работе со стороны специалистов этих учреждений; недостаточное использование объективных методов контроля по этому направлению деятельности; отсутствие взаимодействия с местными органами здравоохранения; недостаточная активность военных врачей в изучении периодической медицинской литературы. 5. Значительная часть будущих офицеров медицинской службы (каждый четвертый) испытывает определенные затруднения при усвоении учебной программы военной эпидемиологии. Итоговые знания по данной дисциплине более чем у трети обучаемых оцениваются экспертами только на «удовлетворительно». При этом, по их мнению, 68% выпускников не в полном объеме готовы к организации и проведению противоэпидемических мероприятий в войсках. 6. Реструктуризация учебной программы изучения военной эпидемиологии в военно-медицинском институте возможна с использованием комбинированного способа, который включает в себя элементы линейного, концентрического, спиралеобразного и модульного конструирования и структурирования ее содержания. В результате проведенной работы был выделен ряд блоков: вводный, общий, частный, специализированный и заключительный. В предлагаемой программе общее количество часов учебных занятий с преподавателем увели |
различием пройденных тем и объема программных часов по общей гигиене (от 12 до 20 тем, от 124 до 188 часов); обучением слушателей в период начальной стадии их адаптации к новым условиям военно-профессиональной подготовки на фоне большой учебной и внеучебной нагрузки (военная гигиена изучается в процессе первого года подготовки в вузе, нуждается в дополнительных занятиях 54% слушателей); дефицитом современного лабораторного и инструментального оборудования (некомплект 44%), вычислительной техники (некомплект 67%), современной учебной литературы и официальных руководящих документов (некомплект 55%); высоким уровнем профессиональной подготовленности преподавателей; хорошей организацией, требованиями и уровнем проведения учебных занятий; постоянным сокращением бюджета учебного времени для учебных занятий под руководством преподавателя (за последние 10 лет на 33%); крайне низкой «выживаемостью» знаний к моменту окончания ввуза (средний балл по результатам тестирования 3,35). В ходе проведенного анкетирования войсковых врачей, установлено, что решение вопросов медицинского контроля за условиями жизнедеятельности военнослужащих занимает у них треть служебного времени. При этом только 46% респондентов считали, что полученных в вузе знаний вполне достаточно для работы в этой области, а большинство из них (88-90%) высказали мнение о необходимости увеличения бюджета учебного времени и реструктуризации учебной программы изучения военной гигиены в военно-медицинских вузах. Результаты опроса специалистов СЭУ, раненых и больных из числа военнослужащих, принимавших участие в боевых действиях, свидетельствуют о неблагоприятных санитарно-гигиенических условиях и напряженной санитарноэпидемиологической обстановке в процессе проведения контртеррористической операции, что требует проведения адекватного медицинского контроля со стороны восшю-мелшшнскнх специалистов. При этом знания войсковых врачей вопросов военной гигиены были достаточно низко оценены специалистами 141 ииваются за счет обратной афферентацни. Если последняя не несет полноценной информации об оптимальном уровне результата, и его параметры не соответствуют планируемым свойствам, возникает ориентировочноисследовательская реакция, преподавательская и учебная деятельность перестраиваются, принимается новое решение, функционирование систем осуществляется в новом, необходимом для удовлетворения исходной потребности направлении. Использование системного подхода позволило определить, что в Сараi товском военно-медицинском институте подготовка слушателей по вопросам военной гигиены характеризуется следующими особенностями: низким уровнем базовой подготовленности достаточно большого количества слушателей (со средним баллом за четыре года обучения в гражданском ! медицинском вузе 3,0-3,3 13-19%); большой долей (16-24%) лип с третьей категорией (лица, которые при; нимаются для обучения в ввузы в виде исключения при отсутствии достаточного количества кандидатов) профессионального психологического отбора; различием пройденных тем и объема программных часов по общей гигиене (от 12 до 20 тем, от 124 до 188 часов); обучением слушателей в период начальной стадии их адаптации к новым условиям военно-профессиональной подготовки на фоне большой учебной и впеучебной нагрузки (поенная гигиена изучается в процессе первого года подготовки в вузе, нуждается в дополнительных занятиях 54% слушателей); дефицитом современного лабораторного и инструментального оборудования (некомплект 44%), вычислительной техники (некомплект 67%), современной учебной литературы и официальных руководящих документов (некомплект 55%); высоким уровнем профессиональной подготовленности преподавателей; хорошей организацией, требованиями и уровнем проведения учебных занятий; постоянным сокращением бюджета учебного времени для учебных занятий под руководством преподавателя (за последние 10 лет па 33%); 193 профессиональной подготовленности преподавателей; хорошей организацией, требованиями и уровнем проведения учебных занятий; постоянным сокращением бюджета учебного времени для учебных занятий под руководством преподавателя (за последние 10 лет на 33%); крайне низкой «выживаемостью» знании к моменту окончания ввуза (средний балл по результатам тестирования -3,35). 4. В деятельности войсковых врачей имеют место типичные (для большинства) недостатки в области организации и проведения медицинского контроля за условиями жизнедеятельности военнослужащих. Оценка их знаний, умений и навыков по этому направлению деятельности при ведении боевых действий в процессе контртеррористической операции варьирует в пределах 2,3-3,2 балла. 5. Реструктуризация учебной программы изучения военной гигиены в военно-медицинском институте возможна с использованием комбинированного способа, который включает в себя элементы линейного, концентрического, спиралеобразного и модульного конструирования и структурирования ее содержания. В результате проведенной работы был выделен'ряд блоков: вводный, общий, частный, специализированный, заключительный. В предлагаемой программе общее количество часов учебных занятий с преподавателем увеличивается, по сравнению с программой ныне существующей, в 2,2 раза. Из общего бюджета времени на вводный блок отводится 3,6%, на общий блок 7,3%, на частный блок 67,3%, на специализированный блок 13,3% и на заключительный блок 8,5% учебных часов. В программе на лекционный курс определено 27% учебного времени. 6. Успешность профессиональной подготовки будущих военных врачей по вопросам военной гигиены достоверно взаимосвязана с успеваемостью в гражданском медицинском вузе (г=0,61) и в процессе общевоенной подготовки (г=0,45), с уровнем знаний вопросов общей гигиены (г=0,60), с уровнем .мотивационно-ценностного отношения к дисциплине (г=0,48), возрастом (г=0,46), функциональным состоянием организма (г=0,55) и физической подготовленно201 |