|
171 чивается, по сравнению с программой ныне существующей, в 2 раза. Из общего бюджета времени, отведенного на военную эпидемиологию, на вводный блок отводится 4,2%, на общий (базовый) блок 34%, на частный блок 34,8%, на специализированный блок 16% и на заключительный блок 14% учебных часов. 7. Успешность профессиональной подготовки будущих военных врачей по вопросам военной эпидемиологии достоверно взаимосвязана с успеваемостью в гражданском медицинском вузе (г=0,65), категорией профессиональной пригодности (р=-0,53), скоростью переработки зрительной информации (г=0,50), уровнем мотивационно-ценностного отношения к дисциплине (г=0,44), и физической подготовленностью (г=0,39) слушателей. Разработанный критериальный аппарат пригоден для создания на базе множественного регрессионного анализа математической модели прогнозирования индивидуальной успешности подготовки будущих офицеров медицинской службы по вопросам военной эпидемиологии. 8. Принципиальными этапами построения математической модели многокритериальной оценки процесса подготовки слушателей военномедицинского института по вопросам военной эпидемиологии являются: определение информативных критериев (34 показателя), коэффициентов их значимости (сумма равна 1), вариантов интегральной оценки («отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно»). Разработанный способ многокритериальной оценки, реализованный в компьютерной программе, дает возможность всесторонне оценивать процесс военно-профессиональной подготовки по данной дисциплине. 9. Основные направления совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы по вопросам военной эпидемиологии интегрированы в одну систему, состоящую из ряда компонентов: реструктуризации учебной программы изучения дисциплины, прогнозирования индивидуальной успешности овладения ее знаниями, текущей многокритериальной оценки этого процесса и совокупности целенаправленных корригирующих мероприятий. П Р А К Т И Ч Е С К И Е Р Е К О М Е Н Д А Ц И И 1. Целесообразно внедрить в деятельность всех военно-медицинских и ститутов разработанную систему совершенствования профессиональной подго |
енно-медицннском институте возможна с использованием комбинированного способа, который включает в себя элементы линейного, концентрического, спиралеобразного и модульного конструирования и структурирования ее содержания. В результате проведенной работы был выделен ряд блоков: вводный, общин, частный, специализированный, заключительный. В предлагаемой программе общее количество часов учебных занятий с преподавателем увеличивается, по сравнению с программой ныне существующей, в 2,2 раза. Из общего бюджета времени на вводный блок отводится 3,6%, на общий блок 7,3%, на частный блок 67,3%, на специализированный блок 13,3% и на заключительный блок 8,5% учебных часов. В программе на лекционный курс определено 27% учебного времени; успешность профессиональной подготовки будущих военных врачей по вопросам военной гигиены достоверно взаимосвязана с успеваемостью в гражданском медицинском вузе (г=0,61) и в процессе общевоенной -подготовки (г=0,45), с уровнем знаний вопросов общей гигиены (г=0,б0), с уровнем мотивационно-ценностного отношения к дисциплине (г=0,48), возрастом (г=0,46), функциональным состоянием организма (г=0,55) и физической подготовленностью (г=0,40) слушателей. Разработанный критериальный аппарат пригоден для создания на базе множественного регрессионного анализа двух вариантов (первый вариант все 7 критериальных показателей; второй вариант 3 показателя с высокими коэффициентами парной корреляции значительной связью) математической модели прогнозирования индивидуальной успешности подготовки будущих офицеров медицинской службы по вопросам военной гигиены; принципиальными этапами построения математической модели текущей многовекторной опенки процесса подготовки слушателей военно-медицинского института по вопросам поенной гигиены являются: определение простых информативных критериев для двух сложных критериев (в первом сложном критерии «преподавание» 25 простых критериев, во втором сложном критерии «учение» 10 простых критериев), их уровня (5 баллов высокий, 4 средний, 3 низкий), коэффициентов значимости, как для простых критериев, так и для 186 сложных (сумма раина 1), вариантой интегральной оценки («отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно»). Разработанный способ многовекторной оценки, реализованный в компьютерной программе, дает возможность всесторонне, системно оценивать происсс подготовки; решать задачи сравнительной характеристики любого числа исследуемых систем, располагая их в порядке убывания приоритета; выбирать заданное число лучших и худших; основные направления совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы по вопросам военной гигиены интегрированы в одну систему, состоящую из ряда компонентов: реструктуризации учебной программы изучения дисциплины, прогнозировании индивидуальной успешности овладения знаниями, текущей многовекторной оценки процесса подготовки и совокупности целенаправленно проводимых корригирующих мероприятии. 187 стыо (г=0,40) слушателей. Разработанный критериальный аппарат пригоден для создания на базе множественного регрессионного анализа двух вариантов (первый вариант все 7 критериальных показателей; второй вариант 3 показателя с высокими коэффициентами парной корреляции значительной связью) математической модели прогнозирования индивидуальной успешности подготовки будущих офицеров медицинской службы по вопросам военной гигиены. 7. Принципиальными этапами построения математической модели текущей многовекторной оценки процесса подготовки слушателей военномедицинского института но вопросам военной гигиены являются: определение . i простых информативных критериев для двух сложных критериев (в первом сложном критерии «преподавание» 25 простых критериев, во втором сложном критерии «учение» 10 простых критериев), их уровня (5 баллов высокий, 4 средний, 3 низкий), коэффициентов значимости, как для простых критериев, так н для сложных (сумма равна 1), вариантов интегральной оценки («отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно»). Разработанный способ .многовекторной оценки, реализованный в компьютерной программе, дает возможность всесторонне, системно оценивать процесс подготовки; решать задачи сравнительной характеристики любого числа исследуемых систем, располагая их в порядке убывания приоритета; выбирать заданное число лучших п худших. 8. Основные направления совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы по вопросам военной гигиены интегрированы в одну систему, состоящую из ряда компонентов: реструктуризации учебной программы изучения дисциплины, прогнозировании индивидуальной успешности овладения знаниями, текущей многовекторной оценки процесса подготовки и совокупности целенаправленно проводимых корригирующих мероприятий. 202 |