тате которого, в частности, выяснилось, что военно-профессиональная подготовка последних не в полной мере соответствует требованиям руководящих документов. К пятой группе можно отнести публикации, в которых приводятся сведения о подготовке военных врачей в других странах (Онищук Д., 1990; Самойлов В.О. и соавт., 1990; Симаков В., 1990; Сальков В., 1993; Марочкин Г.П., 1995; Решетников В.А., Комиссаров В.Н., 1995; Kluger V. et al., 1991; Baker M.S., 1994, Cort P. 1994; Martinez Alonso F. G., 1996 и др.). В этих работах отражены общие данные об организации подготовки военно-медицинских кадров. Так, в США подготовка будущих военных врачей осуществляется в университете медикосанитарных наук (Медицинская школа Университета федеральных служб здравоохранения), который является весьма престижным военным вузом. Обучение в нем, в отличие от гражданских медицинских вузов, бесплатное, и учащимся положен офицерский оклад. Часть врачей для Вооруженных Сил получает образование в гражданских вузах, тогда их подготовка обусловливается контрактом и оплачивается Министерством обороны. Схожие данные приводятся о профессиональном обучении военных и военно-морских врачей во Франции. Необходимо отметить, что успеваемость в военно-медицинских вузах и у студентовконтрактников значительно выше, чем в гражданских медицинских учебных заведениях. Сравнительный анализ квалификации военных и гражданских врачей в США свидетельствует о том, что при значительно большей нагрузке их подготовка позволяет более успешно справляться со своими обязанностями (судебные иски о профессиональной некомпетентности им предъявляются в два раза реже). Чрезвычайно значимая работа проведена Г.П. Марочкиным (1995). Он изучил систему комплектования и профессиональной подготовки военномедицинских кадров в 6 наиболее развитых странах мира: США, Германии, Великобритании, Франции, Италии и Бельгии, имеющих самые мощные армии. В процессе исследования выявлены основные тенденции развития и совершенствования системы комплектования и профессиональной подготовки военных специалистов-медиков: высокий военно-социальный статус медицинской служ20 |
оптимизации подготовки военных врачей на кафедре организации и тактики медицинской службы, А.И. Онищенко и соавт. (2001) наметили средства повышения эффективности учебной деятельности слушателей на кафедре военной эпидемиологии и военной гигиены, В.А. Решетников и соавт. (2002) и Н.Н. Касаткин (2002) разработали технологию оптимизации военно-профессиональной подготовки студентов медицинских вузов на кафедре военной и экстремальной медицины. К пятой группе можно отнести публикации, в которых приводятся сведения о подготовке военных врачей в других странах [Онишук Д., 1990; Самойлов В.О. и соавт., 1990; Симаков В., 1990; Сальков В., 1993; Марочкин Т.П., 1995; Решетников В.А., Комиссаров В.Н., 1995; Klugcr V. et al., 1991; Baker M.S., 1994, Cort. P. 1994; Martinez Alonso F G 1996 и др.]. В этих работах отражены общие данные об организации подготовки военно-медицинских кадров. Так, в США подготовка будущих военных врачей осуществляется в университете медико-санитарных наук (Медицинская школа Университета федеральных служб здравоохранения), который является весьма престижным военным вузом. Обучение в нем, в отличие от гражданских медицинских вузов, бесплатное и учащимся положен офицерский оклад. Часть врачей для Вооруженных Сил получает образование в гражданских вузах, тогда их подготовка обусловливается контрактом и оплачивается Министерством обороны. Схожие данные приводятся о профессиональном обучении военных п военно-морских врачей во Франции. Необходимо отметить, что успеваемость в воешю-медицинекпх вузах и у студснтов-контрактников значительно выше, чем в гражданских медицинских учебных заведениях. Сравнительный анализ квалификации военных и гражданских врачей в США свидетельствует о том, что при значительно большей нагрузке их подготовка позволяет более успешно справляться со своими обязанностями (судебные иски о профессиональной некомпетентности нм предъявляются в два раза реже). Очень значимая работа проведена Г.П. Марочкнным (1995). Он изучил систему комплектования и профессиональной подготовки военно-медицинских 19 кадров в 6 наиболее развиты х странах мира: СШ А , Германии, В еликобритании, Ф ранции, Италии и Бельгии, имею щ их самы е мощ ны е армии. В процессе исследования выявлены основны е тенденции развития и соверш енствования системы комплектования и профессиональной подготовки военны х специапнстовмедиков: высокий военно-социальный статус медицинской служ бы , больш ая степень се интеграции, предпочтение изначальной подготовки поенного врача, как альтернативе военной подготовки готового граж данского врача, оптим изация численности военных врачей, динамичная оптимизация форм и ш табов обучения всех категорий медицинских специалистов, максимальная ком пью теризация учебного процесса. В ш естую группу м ож но вклю чить работы , посвящ енны е вопросам ф изической подготовки будущ их военных врачей [Дсргачеп B.D. и соавт., 1994, 1995; В ареной В,А., 1998; С еменов А .В ., 2000; Реш етников В.А. и соавт., 2000, 2001; О нищ енко А .Н ., 2002]. Э ти исследования были направлены на оптим изацию проф ессионального обучения будущ их военны х врачей средствами ф изи ческой подготовки, применение профессионально ориентированного подхода к физической подготовке слуш ателей ф акультета послевузовского и дополнительного образования военно-медицинского вуза, соверш енствование ф изической подготовки военны х врачей и системы проверки и опенки их физической подготовленности, разработку технологии оптимизации физической подготовки в военно-медицинском институте. Таким образом, результаты анализа литературны х источников, представленны е в настоящ ем разделе свидетельствую т о следую щ ем: в настоящ ее время имеется насущ ная необходимость обеспечить качественно новы й уровень подготовки оф ицеров медицинской служ бы , поэтому вопросы обучения, дальнейш его профессионального становления слуш ателей высш их военно-медицинских учебных заведений приобрели особую актуальность; приоритетное место в исследованиях, направленны х на повы ш ение эф фективности профессионального обучения будущ их военны х врачей заним аю т 20 |