Проверяемый текст
Рахманов Урал Хайдарович; Совершенствование профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы (Диссертация 2004)
[стр. 38]

нального состояния организма и работоспособности военных врачей.
Результаты исследований В.В.
Олонцева (2004) позволили прогнозировать направления совершенствования процесса профессионального обучения слушателей на основе комплексного учета индивидуальных характеристик, включая физиологические.
Наряду с этим, З.Ц.
Алборовым (2004) были разработаны математические модели прогноза успешности адаптации будущих военных врачей к условиям военно-профессиональной подготовки.
Автором был реализован метод многофакторного анализа с построением уравнений множественной регрессии.
Так же, для повышения эффективности процесса обучения, А.Н.
Онищенко (2005) разработал способ прогнозирования успешности Военнопрофессиональной адаптации слушателей военно-медицинского института.
Для выявления факторов, влияющих на этот процесс, был проведен корреляционный анализ показателей, характеризующих будущих военных врачей (информативный критериев), и внешнего критерия успешности их адаптации к условиям военно-профессиональной подготовки.
Необходимо отметить, что в доступной нам литературе сведений о прогнозировании на основе многофакторного регрессионного анализа успешности обучения по военной эпидемиологии найдено не было.
В контексте нашего исследования важное место занимает выбор критериев, используемых при оценке качества учебного процесса, представляется важным остановиться на анализе источников, посвященных способам этой оценки.
Как правило, на практике подобные показатели используются в целях проведения различных проверок.
Так, приказом МО РФ 2000 года
277 введена в действие «Инструкция о порядке проведения проверок военно-учебных заведений Министерства обороны РФ».
Реализация положений данного документа позволяет оценить деятельность военного вуза или кафедры на «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно».
Вместе с тем, для ряда «элементов» здесь не определены соответствующие показатели (критерии).
Кроме того, ни для одного показателя вообще не установлены коэффициенты важности (значимости), что существенно затрудняет общую оценку.

Определе38
[стр. 35]

работоспособности, суммарному интеллекту, базовой успеваемости и интегральному показателю личностных особенностей.
В результате исследований В.Л.
Варенова (1998), В.Л.
Решетникова с соавт.
(2000) было установлено, что успешность обучения в ВМедИ достоверно взаимосвязана с данными успеваемости в гражданском медицинском вузе, физическим развитием, физической подготовленностью и функциональным состоянием организма слушателей, в результате чего на основе разработанного критериального аппарата предложен ряд вариантов математической модели оценки и прогнозирования успешности этого процесса.
Полученные Д.Л.
Тимофеевым (2002) данные позволили осуществить прогнозирование успешности обучения слушателей интернатуры по специальностям терапия, хирургия и общая врачебная практика по показателям функционального состояния организма и работоспособности военных врачей.
При этом в доступной нам литературе сведений о прогнозировании на основе многофакторного регрессионного анализа успешности обучения по медикопрофилактическим дисциплинам найдено не было.
В контексте нашего исследования важное место занимает выбор критериев, используемых при оценке качества учебного процесса, представляется важным остановиться на анализе источников, посвященных способам этой оценки.
Как правило, на практике подобные показатели используются в целях проведения различных проверок.
Так, приказом МО РФ 2000 года
Л» 277 введена в действие «Инструкция о порядке проведения проверок военно-учебных заведений Министерства обороны РФ».
Реализация положений данного документа позволяет оценить деятельность военного вуза или кафедры на «отлично», «хорошо»,, «удовлетворительно» и «неудовлетворительно».
Вместе с тем для ряда «элементов» здесь не определены соответствующие показатели (критерии).
Кроме того, ни для одного показателя вообще не установлены коэффициенты важности (значимости), что существенно затрудняет общую оценку.

Определение последней (итоговой) также весьма сложно из-за большого числа характеристик (критериев) н отсутствия научно обоснованного математическо

[Back]