126 Таблица 24 Результаты уровней сформированности рефлексии у студентов 4-го курса (третий срез) Группа Колво чел. в группе Уровни Побудительнопознавательный Имитируюевоспроизводящий Регулятивнооценочный Рефлексивномодернизирующий Колво % Колво % Колво % Кол-во % КГ 27 6 22,2 10 37,1 6 22,2 5 18,5 ЭГ-1 29 1 3,4 8 27,6 10 34,5 10 34,5 ЭГ-2 26 2 7,7 5 19,2 8 30,8 11 42,3 ЭГ-3 25 1 4,0 6 24,0 6 24,0 12 48,0 Таблица 25 Эмпирическое значение хи-квадрат (третий срез) Сравниваемые группы Экспериментальные данные Значение хи-квадрат для уровня значимости 0,05 Хи-квадрат Уровень значимости КГ и ЭГ-1 5,211 0,16 7,815 КГ и ЭГ-2 8,053 0,04 КГ и ЭГ-3 8,853 0,03 ЭГ-1 и ЭГ-2 0,757 0,86 ЭГ-2 и ЭГ-3 1,088 0,78 ЭГ-2 и ЭГ-3 0,719 0,87 |
Таким образом существенные позитивные изменения произошли в ЭГ-1, в которой экстенсивно внедрялся в учебный процесс мотивационно-ценностный компонент личностно-центрированной системы, и ЭГ-3, где помимо мотивационно-ценностного компонента, проверялись еще содержательно-информационный и деятельностнопрактический. Теперь рассмотрим результаты третьего среза. В связи с тем, что он явился итоговым, результаты его представляют для нас особый интерес. Остановимся на их анализе подробнее (табл. 2.3.9., 2.3.10., 2.3.11., 2.3.12. и рис. З.8., 3.9., З.Ю., 3.11.). Таблица 2.3.9. Результаты сформированности уровней обученности у учащихся (третий срез) Подтвердим полученные результаты путем вычисления эмпирического значения хи-квадрат (табл. 2.3.10.) Таблица 2.3.10. Эмпирические значения хи-квадрат на третьем срезе Сравниваемые группы Экспериментальные данные Значение хи-квадрат для уровня значимости 0,05 хи-квадрат Уровень Значимости КГ и ЭГ-1 5,293 0,15 КГ и ЭГ-2 6,841 0,08 КГ и ЭГ-3 9,976 0,02 7,815 ЭГ-1 и ЭГ-2 0,563 0,90 ЭГ-1 и ЭГ-3 1,160 0.76 ЭГ-2 и ЭГ-3 0,701 0,87 179 Группа Кол-во чел. в группе Уровни Побудительнопознавательный Имитирующевоспроизводящий Регулятивнооценочный Рефлексивномодернизирующий кол-во % кол-во % кол-во % кол-во % КГ 27 6 22,22 10 37,04 8 29,63 3 11,11 ЭГ-1 29 3 10,34 7 24,14 9 31,03 10 34.48 ЭГ-2 26 3 11,54 6 23,08 6 23,08 11 42,31 ЭГ-3 25 2 8,00 4 16,00 7 28,00 12 48,00 к г ЭГ-1 ЭГ-2 ЭГ-Э Н побудительно-познавательный щ имитирующе-воспроиэводящий ^ регулятивно-оценочный ® рефлексивно-модернизирующий Рис. 3.8. Распределение учащихся по уровням обученности (третий срез) Таблица 2.3.11. Уровень сформированное™ у учащихся познавательной самостоятельности (третий срез) Группа Кол~во чел. в группе Уровни Побудительнопознавательный Имитирующевоспроизводящий Регулятивнооценочный Рефлексивномодернизирующий кол-во % кол-во % кол-во % ..... кол-во % КГ 27 5 18,52 10 37,04 8 29,63 4 44781 ЭГ-1 29 2 6,90 6 20,69 11 37,93 10 34,48 ЭГ-2 26 2 7,69 4 15,38 8 30,77 ' 12 46,15 ЭГ-3 25 1 4,00 4 16,00 8 32,00 12 48,00 Таблица 2.3.12. Эмпирическое значение хи-квадрат (третий срез) Сравниваемые группы экспериментальные данные значение хиквадрат для уровня значимости 0,05 хи-квадрат уровень значимости КГ и ЭГ-1 5,266 0,15 7,815 ....... КГ и ЭГ-2 7.841 0,05 КГ и ЭГ-3 9,175 0,03 ЭГ-1 и ЭГ-2 0,895 0,83 ЭГ-1 и ЭГ-3 1,099 0,78 ЭГ-2 и ЭГ-3 0,314 0,96 180 ц побудительно-познавательный имитирующе-воспроизводящий о а регулятивно-оценочный рефлексивмо-модернизирующий Рис. 3.9. Распределение учащихся по уровням сформированности познавательной самостоятельности (третий срез) Таблица 2.3.13 Результаты уровней сформированности у учащихся рефг.елсии (третий срез) ! I Урош м Группа Кол-во чел. в группе Побудительнопознавательный Имит.ирующеВОСЛ0ОИЗВОДЯщий Регулятивнооценочный Рефлексивномодернизирующий кол-во % кол-во % кол-во % кол-во % КГ 27 5 ,18,52 11 40,74 7 ,25,93 4 14,81 ЭГ-1 29 2 6,90 7 24,14 10 34,48 10 34,48 ЭГ-2 26 2 7,69 4 15,38 9 34,62 11 42,311 ЭГ-3 25 1 4,00 5 20,00 7 28,00 12 48,00 1 Таблица 2.3.14. Эмпирическое значение хи-квадрат (третий срез) Сравниваемые группы экспериментальные данные значение хиквадрат для уровня значимости 0,05 хи-квадрат уровень значимости КГ и ЭГ-1 5,211 0,16 7,815 КГ и ЭГ-2 8,053 0,04 КГ и ЭГ-3 8,853 0,03 ЭГ-1 и ЭГ-2 0,757 0,86 ЭГ-1 и ЭГ-3 1,088 0,78 ЭГ-2 и ЭГ-3 0,719 0,87 18 1 |