39 процессе предметной подготовки специалиста по физической культуре и спорту помогает раскрыть смысл этой категории. Соглашаясь с высказыванием В.И. Варшавского и Д.С. Поспелова о том, что «некоторая совокупность элементов является единой системой, если эти элементы обладают потенциальным свойством образовывать статические или динамические структуры, необходимые для «выживания» элементов и всей их совокупности, т.е. обладают свойством взаимодействовать друг с другом для достижения локальных и глобальных целей...» (8, с. 12). В самом общем виде можно сказать, что самоконтроль и самооценка образуют единую систему. Вопрос о связи как системе соотношения составляющих ее образований очень существенен. В этом смысле важным, на наш взгляд, является рассмотрение единства исследуемых понятий со стороны внутренних структурных связей этих процессов, позволяющих анализировать актуальное состояние учебнопознавательной деятельности студента и прогнозировать ее развитие. Попытаемся дать этому теоретическое обоснование. В этой связи первое, на что необходимо обратить внимание, это начальная стадия самоконтроля и самооценки на основе рефлексивной позиции (анализа), которая характеризуется возникновением интенции на осмысление собственной учебно-познавательной деятельности студента, ее регуляцию и совершенствование. Цель самоконтроля и самооценки студента совершенствование своей учебно-познавательной деятельности. Говоря о единстве понятий самоконтроля и самооценки, необходимо понимать следующее: а) взаимопроникновение названных понятий не исключает преимущественного применения одного из этих способов познания; б) принцип целостности, являясь основным принципом общей теории систем, означает, что целое не может быть сведено к сумме отдельных частей, можно впасть в заблуждение; |
умений самоконтроля и самооценки в условиях дифференциации обучения более управляемым. Раскрытие сущности рефлексивной позиции как системообразующего компонента формирования у учащихся умений самоконтроля и самооценки в условиях дифференциации обучения помогает раскрыть смысл этой категории. Соглашаясь с высказыванием В.И.Варшавского и Д.С.Поспелова о том, что "некоторая совокупность элементов является единой системой, если эти элементы обладают потенциальным свойством образовывать статические или динамические структуры, необходимые для "выживания" элементов и всей их совокупности, т. е. обладают свойством взаимодействовать друг с другом для достижения локальных и глобальных целей..." (8), в самом общем виде можно сказать, что самоконтроль и самооценка образуют единую систему. Вопрос о связи как системе соотношения составляющих ее образований очень существенен. В этом смысле важным, на наш взгляд, является рассмотрение единства исследуемых понятий со стороны внутренних структурных связей этих процессов, позволяющих анализировать актуальное состояние учебно-познавательной деятельности школьника и прогнозировать ее развитие. Попытаемся дать этому теоретическое обоснование. В этой связи первое, на что необходимо обратить внимание, это начальная стадия самоконтроля и самооценки на основе рефлексивной позиции (анализа), которая характеризуется возникновением интенции на осмысление собственной учебно-познавательной деятельности, ее регуляцию и совершенствование. Цель самоконтроля и самооценки 49 учащегося совершенствование своей учебно-познавательной деятельности. Говоря о единстве этих понятий, их системной (или, как ее еще называют философы, стационарной) связи, необходимо отметить, что такого рода связь выражает связь вещей и явлений, их частей и элементов между собой, характеризует их состав, структуру, порядок расположения объектов связи. И.И.Новинский утверждает, что связь может выражать систему и в том случае, когда имеются лишь два объекта связи (8), например, связь самоконтроля и самооценки. При этом важными являются следующие положения: связь характеризуется дифференциацией и целостностью; связь выражает мир вещей и явлений как нечто, взятое в относительно устойчивом состоянии, относительно постоянное, стационарное (8). Здесь необходимо подчеркнуть, что это состояние стационарная связь не только не исключает динамики, но и предполагает движение, изменение, обусловленное им. Говоря о единстве понятий самоконтроля и самооценки, необходимо понимать следующее: 1) взаимопроникновение названных понятий не исключает преимущественного применения одного из этих способов познания; 2) принцип целостности, являясь основным принципом общей теории систем, означает, что целое не может быть сведено к сумме отдельных частей, поэтому, если понятия самоконтроля и самооценки рассматривать на основании его отдельных частей, можно впасть в заблуждение; 3) устойчивость системы самоконтроля и самооценки образует рефлексивная позиция учащегося основа этой системы. 50 |