|
85 Таблица 3 Критериально-уровневая шкала определения уровня обученности студетов Уровни Критерии I 2 Минимальный Студент выбирает для решения учебно-познавательные задачи, способ решения которых известен, следовательно, не вызывает затруднений. Он избегает задач и заданий, требующих нестандартных решений, ибо не умеет переносить способ ее решения на класс подобных заданий. Волевые усилия по изменению собственной деятельности изменяются слабо. Общий Студент решает предложенные ему задачи, составляющие комбинацию подзадач минимального уровня с явными ассоциативными связями типа сходства или порядка. Он способен переносить способ решения задач на группу подобных заданий, если не требуется переформулировать задание или сгруппировать класс объектов. Не испытывает трудности в принятии решения в нестандартной ситуации, в связи с чем охотно делегирует полномочия при коллективнораспределительной деятельности. Продвинутый Студент решает задачи, являющиеся комбинациями подзадач минимального и общего уровней, связанных явно или латентно. Испытуемый без затруднений корректирует способ деятельности в зависимости от особенностей объекта рефлексирования. Полученные данные основывались на итогах контрольных и самостоятельных работ по теории и методике физического воспитания и спорта, вклю |
1. Уровень обученности учащихся. При планировании результатов мы исходили из уровневого подхода, нашедшего отражение во Временных государственных обязательных стандартах (35). В большинстве стран принята трехуровневая шкала минимальный (mininal), общий (general) и продвинутый (advanced) уровни. Мы предложили в целях достоверности проводимого нами эксперимента, что следует дополнительно вести уровень "ниже минимального", в деятельности отражающий состояние обученности школьников в условиях современной школы. В связи с этим дадим характеристику выявленных уровней (табл. 2.1.1.). Данные по данному вопросу основывались на итогах контрольных и самостоятельных работ по истории, включающих элементы самоконтролирования и самооценивания своей учебной деятельности, а также среднем балле успеваемости обучаемых. Таблица 2.1.1. Критериально-уровневая шкала определения уровня обученности учащихся Уровни Критерии 1 2 Ниже минимального Учащийся решает учебно-познавательные задачи обязательного набора лишь прослушав предварительное объяснение учителя, не проявляет волевых усилий по изменению собственной учебно-познавательной деятельности Минимальный Школьник выбирает для решения учебнопознавательные задачи, способ решения которых известен, следовательно, не вызывает затруднений. Он избегает задач и заданий, требующих нестандартных решений, ибо не умеет переносить способ ее решения 13) Продолжение таблицы 2.1.1 на класс подобных заданий. Волевые усилия по изменению собственной деятельности изменяются слабо Общий Обучаемый решает предложенные ему задачи, составляющие комбинацию подзадач минимального уровня с явными ассоциативными связями типа сходства или порядка. Он способен переносить способ решения задач на класс подобных заданий, если не требуется переформулировать задание или сгруппировать класс объектов. Не испытывает трудности в принятии решения в нестандартной ситуации, в связи с чем охотно делегирует полномочия при коллективнораспределительной деятельности Продвинутый 1 Учащийся решает задачи, являющиеся комбинациями подзадач минимального и общего уровней, связанных явно или латентно. Испытуемый без затруднений корректирует способ деятельности в зависимости от особенностей объекта рефлексирования В таблице представлены экспериментальные данные, полученные в результате экспертных оценок (табл. 2.1.2.). Таблица 2.1.2. Сравнительные данные уровней сформированности у учащихся уровня обученности контрольной и экспериментальной групп на констатирующем этапе эксперимента (нулевой срез) Группа Кол-во чел. в группе Уровни первый второй третий четвёртый кол-во % кол-во % кол-во % кол-во % КГ 27 8 29,63 14 51,85 4 14,81 1 3,70 ЭГ-1 29 9 31,03 16 55,17 3 10,34 1 3,45 ЭГ-2 26 8 30,77' 15 57,69 3 11,54 0 0,00 ЭГ-3 25 7 28,00 14 56,00 4 16,00 0 0,00 132 |