92 Таблица 8 Критериально-уровневая шкала определения сформированности рефлексии у студентов Уровни Критерии 1 2 Низкий Наблюдается эпизодический интерес к приобретению знаний путем самостоятельной работы с различными источниками. Нет стремления к самостоятельной деятельности по приобретению умений и навыков. Проявляется незначительная корректировка внешних и внутренних действий в результате рефлексии, субъективное отношение к совокупности своих действий в процессе обучения. Средний Проявляется неустойчивый интерес к самостоятельной работе с различными источниками с целью повышения уровня теоретических знаний. Периодически студент самостоятельно работает по совершенствованию умений и приобретению навыков. В основном корректировка внешних и внутренних действий в результате рефлексии осуществляется. В целом сформировано мнение об уровне и значении своих действий по достижению определенной цели. Высокий Целенаправленное постоянное стремление к повышению уровня своих знаний, умения и навыков путем самостоятельной работы с различными источниками и в ходе систематических тренировок. Проявление активности при корректировке внешних и внутренних действий в результате рефлексии. Прогнозируются собственные перспективы в обучении и в спортивных достижениях. В значительной степени сформировано мнение об уровне и значении своих действий по достижению цели, которое осознается и переживается. |
Пользуясь 12-факторным опросником Кэттела, были проанализованы вопросы и подобрана система заданий, выполнение которых позволило оценить степень проявления критерия по 4-м уровням (табл. 2.1.7). Таблица 2.1.7. Критериально-уровневая шкала определения сформированности рефлексии у учащихся Уровни Критерии 1 2 Нулевой Знания, умения, навыки находятся на низком уровне. Не осуществляется самостоятельная работа с различными источниками. Рефлексия отсутствует. Мнение об уровне и значении своих действий по достижению определенной цели не сформировано. Отсутствует познавательный интерес Низкий Наблюдается фактологический интерес к приобретению знаний путем самостоятельной работы с различными источниками. Проявляется нецеленаправленна корректировка внешних и внутренних действий в результате рефлексии, субъективное отношение к совокупности своих действий в процессе обучения Средний Проявляется неустойчивый интерес к самостоятельной работе с различными источниками с целью повышения уровня теоретических знаний. В основном корректировка внешних и внутренних действий в результате рефлексии осуществляется. В целом сформировано мнение об уровне и значении своих действий по достижении определенной цели 140 Продолжение таблицы 2.1.7. Высокий Целенаправленное постоянное стремление к повышению уровня своих знаний путем самостоятельной работы с различными источниками. Проявление активности при корректировке внешних и внутренних действий в результате рефлексии. Прогнозируются собственные перспективы в обучении. В значительной степени сформировано мнение об уровне и значении своих действий по достижении цели, которое осознается и переживается На основании экспертных оценок сформированное™ рефлексии у учащихся, участвующих в эксперименте, получены следующие данные (табл. 2.1.8.) Таблица 2.1.8. Сравнительные данные сформированности рефлексии у школьников контрольной и экспериментальных групп на констатирующем этапе эксперимента Группа Кол-во чел. в группе Уровни первый второй третий четвёртый кол-во % кол-во % кол-во % кол-во % КГ 27 7 25,93 12 44,44 7 25,93 1 3,70 ЭГ-1 29 8 27,59 14 48,28 6 20,69 1 3,45 ЭГ-2 26 7 26,92 14 53,85 4 15,38 1 3,85 ЭГ-3 25 7 28,00 12 48,00 6 24,00 0 0,00 Примечание: Первый уровень ниже минимального Второй уровень минимальный Третий уровень общий Четвертый уровень продвинутый Полученные данные были подкреплены вычислением эмпирического значения хи-квадрат (табл. 2.1.9.) 141 |