|
97 I уровень сформированное™ у студентов рефлексивных умений присваивается студенту, если значение U< 2,33, II уровень для 2,33 Таблица 11 Оценка уровня сформированное™ рефлексивных умений у студентов 1-го курса в процессе подготовки специалиста по физической культуре Группа Кол-во чел. в группе Уровни Низкий Средний Высокий Кол-во % Кол-во % Кол-во % КГ 27 10 37,0 15 55,6 2 7,4 ЭГ 29 12 41,4 15 51,7 2 6,9 На основании полученных данных мы пришли к следующим выводам: а) большая часть студентов владеет рефлексивными умениями на побудительно-познавательном уровне, т.к. процесс формирования и развития у них соответствующих умений осуществляется без опоры на базовые теории и носит стихийный характер, что не позволяет осуществить этот процесс качественно; б) если не ставить целью обучения формирование у студентов рефлексивных умений, то в образовательном процессе высшей школы стихийно они формируются в недостаточной степени, овладение ими на рефлексивно модернизирующем уровне практически не происходит; в) рефлексивные умения у студентов в процессе предметной подготовки специалиста надо формировать целенаправленно и планомерно. Исходя из данных выводов, мы определили цель формирующего этапа эксперимента: проверить эффективность функционирования разработанной системы формирования у студентов самоконтроля и самооценки при соблюдении определенных педагогических условий. Эта система реализуется через спе |
На основании полученных данных мы пришли к следующим выводам: 1) большая часть учащихся владеет умениями самоконтроля и самооценки на побудительно-познавательном уровне, т.к. процесс формирования и развития у них соответствующих умений осуществляется без опоры на базовые теории и носит стихийный характер, что не позволяет осуществить этот процесс качественно; 2) если не ставить целью обучения формирование у учащихся умений самоконтроля и самооценки, то в образовательном процессе средней школы стихийно они формируются в недостаточной степени, овладения ими на рефлексивно-модернизирующем уровне практически не происходит; 3) умения самоконтроля и самооценки у школьников надо формировать целенаправленно и планомерно. Исходя из данных выводов, мы определили цель формирующего этапа эксперимента: проверить эффективность функционирования разработанной системы формирования у учащихся самоконтроля и самооценки при соблюдении определенных педагогических условий. Эта система реализуется через специально организованную деятельность по овладению исследуемыми умениями в процессе решения дифференцированных учебно-познавательных задач и заданий. 147 Выводы по главе II. 1. В опытно-экспериментальной работе по реализации комплекса педагогических условий функционирования личностноцентрированной системы формирования у учащихся умений самоконтроля и самооценки в условиях дифференциации обучения ставились и решались следующие задачи: выявить и уточнить критерии сформированности у обучаемых названных умений; изучить начальный уровень сформированности у учащихся умений самоконтроля и самооценки; определить эффективность выделенного комплекса педагогических условий функционирования и развития личностно центрированной системы формирования у учащихся умений самоконтроля и самооценки в условиях дифференциации обучения; разработать и осуществить экспериментальную проверку зависимости между реализацией комплекса педагогических условий и уровнем сформированности у школьников умений самоконтроля и самооценки в условиях дифференциации обучения; выработать практические рекомендации, направленные на формирование у учащихся умений самоконтроля и самооценки в условиях дифференциации обучения. 2. Результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что у учащихся недостаточно сформированы умения самоконтроля и самооценки: большая часть обучаемых владеет названными умениями на побудительно-познавательном уровне, т.к. процесс формирования и развития у них соответствующих умений осуществляется без опоры на базовые теории и носит стихийный характер, что не позволяет осуществить этот процесс качественно. Если не ставить целью обучения формирование у учащихся умений самоконтроля и 187 |