|
98 циалыю организованную деятельность по овладению исследуемыми умениями в процессе решения задач и заданий. 2.2 Алгоритм внедрения педагогических условий формирования рефлексивных умений у студентов в процессе подготовки специалиста по физической культуре Выявленный на основе тсоретико —экспериментального исследования динамический комплекс педагогических условий эффективного формирования у студентов рефлексивных умений в процессе предметной подготовки потребовал экспериментальной проверки, апробации в массовой практике и разработки алгоритма его внедрения в учебно-воспитательный процесс университета. Наибольшую практическую ценность представил именно алгоритм внедрения выявленных педагогических условий, поэтому в данном параграфе мы остановимся именно на нем, а в последующем (параграф 2.3.) обсудим результаты внедрения и апробации. В первое педагогическое условие вошли: создание положительной мотивационной сферы личности студента, использование педагогической рефлексии с подключением механизмов самопознания, самоанализа, самооценки и самоконтроля обучаемого. Мотивация самостоятельной учебной деятельности студентов, будучи продуктом целостного формирования личности студента, является вместе с тем фактором ее дальнейшего развития и прогресса, оказывает общее стимулирующее воздействие на протекание мыслительных процессов, становится источником интеллектуальной активности студентов; мобилизует творческие силы на поиск решения познавательных задач, положительно влияет на качество знаний, их глубину и действенность, широту и систематизацию; имеет диагностическое значение, т.е. служит показателем развития многих важных качеств |
базисных умений самоконтроля и самооценки в условиях дифференциации обучения; содержание, раскрывающее ведущие идеи самоконтроля и самооценки в условиях дифференциации обучения; рациональное сочетание активных методов, средств, организационных форм осуществления дифференциации обучения, направленных на формирование у школьников умений самоконтроля и самооценки. При этом система характеризуется целостностью, уровневостью, динамичностью, а также взаимосвязанностью мотивационно-ценностного, содержательноинформационного и деятельностно-практического компонентов; выявить и проверить в опытно-экспериментальном режиме условия эффективного формирования у школьника умений самоконтроля и самооценки при реализации дифференциации обучения, реализующие компонентный состав разработанной личностно-центрированной системы: мотивационно-ценностный (создание положительной мотивационной сферы личности учащегося; использование педагогической рефлексии с подключением механизмов самопознания, самоанализа, самооценки и самоконтроля школьника); содержательно-информационный (применение системы дифференцированных учебно-познавательных задач и заданий); деятельностно-практический (субъектноориентированная диагностика уровня развития учебно-познавательной деятельности школьников, осуществление педагогического проектирования совместной деятельности учителя и ученика в рамках осуществления дифференциации обучения, включение учащихся в самостоятельную практическую деятельность, разработка и внедрение гибких педагогических технологий формирования у учащихся умений самоконтроля и самооценки в условиях дифференциации обучения). 9 взаимосвязанную совокупность мер в процессе обучения, воспитания и развития, обеспечивающих достижение обучаемым более высокого уровня учебно-познавательной деятельности. 2. Механизм выявления комплекса педагогических условий эффективного функционирования системы формирования у учащихся умений самоконтроля и самооценки в условиях дифференциации обучения включает учет социального заказа общества средней школе; специфику осуществления дифференциации обучения; рассмотрение сущности понятий "самоконтроль" и "самооценка" в условиях дифференциации обучения, их специфику и особенности; системнофункциональную характеристику формирования у школьника умений самоконтроля и самооценки в условиях дифференциации обучения. 3. На основе теоретико-экспериментального исследования выявлен динамичный клмплекс педагогических условий эффективного функционирования системы формирования у учащихся умений самоконтроля и самооценки в условиях дифференциации обучения, содержащий три блока и реализующий компонентный состав разработанной системы; мотивационно-ценностный (создание положительной мотивационной сферы личности учащегося; использование педагогической рефлексии с подключением механизмов самопознания, самоанализа, самооценки и самоконтроля обучаемого); содержательно-информационный (применение системы дифференцированных учебно-познавательных задач и заданий); деятельностно-практический (субъектно-ориентированная диагностика уровня развития учебно-познавательной деятельности учащегося; осуществление педагогического проектирования совместной деятельности учителя и ученика в рамках осуществления диффе121 конструктивные, оценочно-коррекционные и рефлексивные типы дифференцированных учебно-познавательных задач и заданий. 6. Педагогические условия эффективного функционирования и развития личностно-центрированной системы формирования у учащихся умений самоконтроля и самооценки в условиях дифференциации обучения представляют собой динамичный комплекс, содержащий три блока и реализующий компонентный состав разработанной личностно-центрированной системы: мотивационно-ценностный (создание положительной мотивационной сферы личности учащегося; использование педагогической рефлексии с подключением механизмов самопознания, самоанализа, самооценки и самоконтроля обучаемого); содержательно-информационный (применение системы дифференцированных учебно-познавательных задач и заданий); деятельностно-практический (субъектно-ориентированная диагностика уровня развития учебно-познавательной деятельности учащегося; осуществление педагогического проектирования совместной деятельности учителя и ученика в рамках осуществления дифференциации обучения; включение учащихся в самостоятельную практическую деятельность; разработка и внедрение гибких педагогических технологий формирования у школьника умений самоконтроля и самооценки в условиях дифференциации обучения). 125 |