|
115 (показ преподавателем оказал эмоциональное воздействие на учащихся), либо мышление (студенты были поставлены пред необходимостью осуществлять такие мыслительные операции, как анализ, синтез, сравнение и др.); 2) путем большой тренировки при введении грамматического материала в речевую деятельность; 3) путем самостоятельного творческого применения, при котором изучаемый языковой материал используется для передачи необходимого содержания, когда внимание учащихся сосредоточено на содержании высказывания, а не на его форме; 4) путем систематического контроля за усвоением языкового материала, что создает благоприятные условия для удержания материала в памяти, т.е. в этом случае при рациональной системе контроля происходит как бы периодическая «инвентаризация» хранящегося в памяти материала, которая препятствует «утечке» слов, словосочетании, структур. Схема 3 Огромное значение на этапе довузовской подготовки в процессе обучения иностранных студентов имеет принцип проблемиости, реализующийся через проблемные ситуации. Проблемная ситуация активизирует когнитивные процессы в сознании учащихся при условии, что она максимально приближена к обстановке реального общения и носит личностно значимый характер для студентов. С учетом этого принципа в материалах экспериментального обучения предлагались задания типа: |
Важное место при организации ЭО занимал принцип прочности в обучении грамматике русского языка студентов-филологов. Данный принцип выражается в том, что вводимые в память студентов слова, словосочетания, грамматические структуры должны в ней удерживаться , сохраняться, чтобы студенты могли извлечь из нее нужные единицы языка, когда у них возникает необходимость в их применении. Прочность усвоения знаний и практических навыков и умений в ЭО обеспечивалось: путем яркого преподнесения грамматического материала при ознакомлении с ним студентов, когда у них создаются живые образы, устанавливаются соответствующие ассоциации, когда в момент ознакомления затронуты либо чувства (показ преподавателем оказал эмоциональное воздействие на учащихся), либо мышление ( студенты были поставлены перед необходимостью осуществлять такие мыслительные операции, как анализ, синтез, сравнение и др.); путем большой тренировки при введении грамматического материала в речевую деятельность; путем самостоятельного творческого применения, при котором изучаемый языковой материал используется для передачи необходимого содержания, когда внимание учащихся сосредоточено на содержании высказывания, а не на его форме; путем систематического контроля за усвоением языкового материала, что создает благоприятные условия для удержания материала в памяти, т.е. в этом случае при рациональной системе контроля происходит как бы периодическая “инвентаризация” хранящегося в памяти материала, которая препятствует “утечке” слов, словосочетаний, структур. Реализацию принципа прочности в ЭО можно представить так: |