|
133 видовые пары. Подобные задания вызывают у студентов большой интерес и способствуют повышению речемыслительной активности. В процессе коммуникативно-когнитивного обучения главная роль отводится коммуникативному методу, который предполагает включение изу-ч чаемых языковых явлений в разные формы высказывания в различных ситуациях учебной и внеучебной коммуникации. Коммуникативная ориентация процесса обучения русскому языку иностранных студентов в соответствии с принципом коммуникативности неразрывно связана с развитием познавательных способностей обучаемых, с активизацией их речемыслительной деятельности, поэтому все методы и приемы обучения, в том числе и практические, ориентированы на стимулирование мыслительной и творческои деятельности, что предполагает в процессе усвоения теоретических знаний использовать систему коммуникативно-познавательных задач (КПЗ). Постановка и решение КПЗ требует активизации ранее сформированных у учащихся знаний и умений, выработку новых мыслительных операций. При помощи КПЗ решается вопрос преемственности в переносе ранее сформированных знаний и осознанных лексико-грамматических навыков и умений в речевые ситуации, для решения которых требуется активизация тех знаний и умений, которые могут быть использованы для установления связи между известными и неизвестными языковыми единицами обучения. Так, например, коммуникативный метод в нашем ЭО реализовывался через использование учебных лексико-грамматических игр. Например: Словесная игра соревнование. Преподаватель раздает студентам карточки, на которых написаны слова: был, была, было, были. Составьте словосочетания с существительными и покажите соответствующую карточку. Примечание. Существительные (если возможно, называются в единственном и множественном числе): урок, концерт, вечер, занятия, лекция, собрание, экзамен, зачет, контрольная работа, консультация, русский язык, химия, математика, экскурсия, диктант, футбол, хоккей. Прочитайте стихотворение В. Орлова. Объясните, почему настроение автора было плохим. Почему настроение стало добрым. Разделитесь на две команды и напишите или придумайте рассказ об аналогичной ситуации в вашей жизни, используя как можно больше глаголов бытия и обладания. Побеждает команда, которая использует больше глаголов бытия и обладания, чей рассказ будет интереснее. Время выполнения 15-20 минут. |
326 тод предполагает составление словосочетании, предложении по заданному типу, работу по образцу и т.п. В работе по образцу обучаемые применяют полученные ими знания и умения в аналогичных ситуациях, например: 1) Прочитайте диалог. Определите значение глаголов движения. Составьте аналогичные диалоги. 2) Составьте словосочетания с данными глаголами движения. Образец: идти (куда?) идти в театр. 3) Составьте предложения с глаголами движения, значение которых соответствует начерченным схемам. -----------------------------------------------» 7 -------------N ■> Или: 1. Пользуясь таблицей, определите, как образованы данные слова: только сложением Образец: лесостепь, конькобежец. суффиксацией Зависимый конИнтерфикс Опорный контекст Суффикс текст лес -о -степь коньк-о -беж -ец 2. Составьте предложения с данными словами. Или: 1.Повторите употребление родительного падежа при отрицании: У кого нет не было не будет кого? чего? 2.Выполните упражнение по образцу. У вас был урок? У нас не было урока и др. В процессе формирования вторичной языковой личности студентовфилологов главная роль в ЭО принадлежит коммуникативному методу, который предполагает включение изучаемых языковых явлений в разные формы высказывания в различных ситуациях учебной и внеучебной коммуникации. Коммуникативная ориентация процесса обучения русскому языку иностранцев в соответствии с принципом коммуникативности неразрывно связана с развитием познавательных способностей обучаемых, с 327 активизацией их речемыслительной деятельности, поэтому все методы и приемы обучения, в том числе и практические, ориентированы на стимулирование мыслительной и творческой деятельности, что предполагает в процессе усвоения теоретических знаний использовать систему коммуникативно-познавательных задач (КПЗ). Постановка и решение КПЗ требует активизации ранее сформированных у учащихся знаний и умений, выработку новых мыслительных операций. При помощи КПЗ решается вопрос преемственности в переносе ранее сформированных знаний и осознанных лексико-грамматических навыков и умений, в речевые ситуации, для решения которых требуется активизация тех знаний и умений, которые могут быть использованы для установления связи между известными и неизвестными языковыми единицами обучения. Так, например, коммуникативный метод в опытном обучении реализовался через использование учебных лексико-грамматических игр. Учебные игры занимали большое место при усвоении грамматических явлений особенно на первом этапе обучения. Вербальное наполнение используемых учебных игр охватывает основной объем языковых явлений, входящих в содержание курса русского языка для подготовительного обучения и предназначенных для продуктивного усвоения. Кроме того, отдельные игры направлены на отработку материала, овладение которым предусмотрено на данном этапе на рецептивном уровне, но который, как показывает практика, активно и рано включается студентами в продуктивное использование, в частности, в функции стратегий коммуникации (компенсаторских стратегий),*описательные обороты со словом “который”, сравнительные обороты и некоторые другие конструкции. Большинство учебных игр относятся к одному их двух основных типов игр : 1) игры с правилами; 2) игры-соревнования, которые выделяются в психологии наряду с ролевыми играми. |