В соответствии с поэтапностью в формировании и развитии знаний, навыков и умений при изучении глаголов бытия и обладания в экспериментальном обучении использовались следующие комплексы упражнений: 141 Таблица 10 • ■■ шт+п • ■■■ • ^ 1 • ■■ > , • • ■ .................. М I I 1 1> 1 I «р 1 Этапы формирования языковых и речевых навыков Единица презентации учебного материала Характеристика заданий Виды и типы упражнений ознакомительноподготовительный речевой образец (контекст употребления) проблемнопоисковые задания а) языковые упражнения на осмысление и запоминание языковых явлений; б) языковые тренировочные упражнения для формирования операционных и нормативных (языковых) навыков и умений с опорой на образец и без опоры на образец стандартизирующий речевой образец, микротекст речемыслительные задания а) языковые аналитические упражнения с речевой направленностью для формирования частично-операционных и нормативных языковых умений; б) условно-речевые (имитативные, вопросноответные, трансформационные и текстовые упражнения) с опорой на наглядность, представленную или выражаемую ситуацию, мотивы, темы, высказывание варьирующий 1 1 --------«------------------------------------,------ГГ «-1----------------------^1111-------------■ 1 * «-Ч--------------------------Т........................................ ■•.................................... речевой образец, текст речемыслительные задания а) условно-речевые упражнения с опорой на тематически связанные ситуации, наглядность и т.д.; б) речевые упражнения, направленные на формирование коммуникативных умений: репродуктивные и продуктивные Языковыеупражнения На ознакомительно-подготовительном этапе обучения глаголам бытия оптимальной коммуникативно-цеинои единицы языка с его ситуативнофункциональной обусловленностью. Например: а) Сопоставьте следующие предложения. Выпишите словосочетания с глаголом -быть. Объясните глагольное управление. 1. Летом у студентов будет экзамен по физике. Летом у студентов был экзамен по физике. 2. Хуан будет участвовать в олимпиаде по русскому языку. Хуан был на олимпиаде по русскому языку. 3. У студентов будет экскурсия в Киев. Студенты были на экскурсии в Киеве. б) Объясните значение глагола быть. Определите время и вид глагола. |
346 В соответствии с принципом преемственности и стадиальности в формировании и развитии вторичной языковой личности студентов-филологов в ЭО использовались следующие комплексы упражнений: Начальный этап обучения. (1 семестр подготовительного факультета). -грамматического у р о в н я с т р у к т у р н о й модели языковой личности. 1. Ознакомительно-подготовительный этап. Модель предложения (контекст употребления). Проблемно-поисковые задания: а) языковые упражнения на осмысление и запоминание языковых явлений; б) языковые тренировочные упражнений для формирования операционных и нормативных (языковых) навыков и умений 1) с опорой на образец и правило и 2) без опоры на образец. 2.Стандартизирующий этап. Формирование основ тезаурусного вторичной языковой личности■ > п тттлштшш^т^т ~ ш ~ Ш -МГ — “ * — ^-чги п и IЩ/Ьрш■ " ■-т г тт ^ ш гт м -^ ^-• ■ пИМ м д Модель предложения-высказывания, (Речевой образец, микротекст) Речемыслительные задания: а) языковые аналитические упражнения с речевой направленностью для формирования частично-операционных и нормативных языковых умений. б) условно-речевые упражнения (имитативные, вопросно-ответные, трансформационные и монологические упражнения с опорой на наглядность представленную или выражаемую ситуацию, мотивы, темы, высказывание. 3. Варьирующий этап. Развитие тезаурусного языковой личности. |