|
Проверить устойчивость сформированных коммуникативных умений употребления глаголов бытия и обладания мы имели возможность после летних каникул студентов, оставшихся для дальнейшего обучения в БелГУ. Пребывание большинства студентов в течение двух месяцев вне среды изучаемого языка снизило общий уровень владения русским языком, в том числе и умение правильно употреблять глаголы бытия и обладания в разных лексикограмматических формах. Таблица 22 Грамматические ошибки в письменных работах иностранных студентов (в %% к общему кол-ву ошибок) 160 Языковые нарушения Текстовые нарушения■ ............................ ■■ »■ ■ и ^ 1 1 ■ ■ <1 1 ■ 1 .......................................... ' " ■ * ............... ■ * ■ ■ Типы ошибок Группы Типы ошибок Группы э г ! эг2 КГ, к г 2 ЭГ! э г 2 КГ, к г 2 2. Нарушение фор2. Ошибки в помообразования а) глаголов бытия 3,8 3,5 7,8 6,3 строении предложения б) глаголов обладания 3,4 3,1 6,7 5,8 а) простого б) сложного 2,1 2,2 2,3 2,1 5.4 5.4 4,9 5,2 2. Нарушения в словообразовании а) бытия б) обладания 5,8 3,7 5,0 3,9 8,7 6,4 8,8 7,1 2. Неправильная связь предложений в тексте 3,6 3,5 8,3 7,6 3.Нарушение форм употребления видов 3. Грамматико2,1 2,1 3,7 3,9 глагола стилистические а) СВ 2,2 2,7 5,7 6,3 б) НСВ 2,9 3,1 5,5 6,6 6. Нарушение управления 4. Фактологические 0,7 0,9 2,9 2,6 а) беспредложные б) предложные 6.3 5.3 6,8 6,4 11,2 11,5 10,3 13,7 7. Нарушение согласования 5. Логические 0,5 0,7 1,4 1,6 а) главных членов 3,8 3,4 5,4 5,2 предложений б) второстепенных 3,8 3,6 6,3 6,7 членов предложений ■ . ■ Щ•Г 1 11■ Динамика формирования речевых умений употребления глаголов бытия и обладания в связных высказываниях отражена в графике 1. |
191 Таблица № 13. Грамматические ошибки в письменных работах иностранных студентов ( в % % к общему кол-ву ошибок) Языковые нарушения Текстовые нарушения Типы ошибок Этапы обучения I II III IV Типы ошибок Этапы обучения I II III IV 1. Нарушение формообразования а) именных слов б) глагольных 4,9 4,2 4,7 4,3 4,4 3,9 4,3 3,7 1. Ошибки в построении предложения а)простого б) сложного 3,3' 2,8 1,9 2,3 2.4 4.4 3,3 5,7 2. Нарушение согласования а) главных членов предложений; б) второстепенных членов предложений. 8,8 9,9 7,9 9,6 7,3 16,2 6,7 9,6 2. Неправильная связь предложений в тексте 7,3 8,3 7,9 1 8,2 3. Нарушение управления; а) беспредложные, б) предложные 17.3 19.3 15,8 22,3 15,2 18,7 14,0 17,9 3. Грамматико стилистические 1,7 2,6 3,7 4,8 4. Нарушение форм употребления видов глагола : а) СВ б) НСВ 4,2 5,8 5,3 5,2 5,7 5,5 5,1 5,7 4. Фактологические 0,8 0,95 1,2 1,1 5. Нарушения в употреблении глаголов движения* а) бесприставочные б) приставочный 4,8 5,7 5,0 4,9 5.3 5.4 4,9 5,2 4. Логические 1 1 ! > / 0,6 0,8 ! 1 ....................................................... " . 1 И 0,7 0,9 1 Ч / \ 259 теоретических сведений о ЛСГ, формированию языковых навыков, необходимых для становления и развития коммуникативных умений употреб+ ления глаголов движения в речи. Проверить устойчивость сформированности умений мы имели возможность только в ЭГ БГУ после летних каникул. Пребывание большинства студентов в течение двух месяцев вне среды изучаемого языка 1 н снизило общий уровень владения русским языком, в том числе и умение правильно употреблять глаголы движения в разных видо-временных форМ мах. Но тем не менее, умения студентов ЭГ остались более прочными. Динамика формирования речевых умений употребления ЛСГ-д в связных высказываниях отражена в графике N1. График № 1 Динамика формирования речевых навыков и умений употребления глаголов движения в связных предложениях 20 10 0 1 срез 2 среза т 3 среза ЭГ начального этапа..................... ЭГ основного этапа----------------КГ начального этапа ................... КГ основного этапа ^ _ кол-во правильно употребл. ЛСГ-д У.правильности = ______________________________ х 100% общее кол-во употребл. ЛСГ-д |