|
вильное и автоматизированное образование и употребление слов в речи и нормативно-правильное расположение слов во всех типах предложений. В нашем исследовании мы принимаем точку зрения С.Ф. Шатилова и ряда других исследователей (Б.В. Беляев, И.Б. Игнатова, О.В. Лютова, С.Б. Мордас и др.), которые считают, что речевой механизм формирует языковые и речевые навыки и речевые умения. Языковой навык это «дискурсивно-аналитические действия с грамматическим материалом вне условий речевой коммуникации» [Шатилов, 1972]. Под речевым лексикограмматическим навыком мы понимаем навык правильного оформления высказывания на основе теоретических знаний о языке и языковых навыков. При этом при формировании у учащихся прочных, глубоких, способных к переносу речевых навыков в построении диалогической и монологической речи, мы выделяем текстовые навыки: структурно-семантические, логические, лексические, лексико-грамматические. При коммуникативно-когнитивном подходе к обучению иностранных студентов глаголам бытия и обладания мы опирались на разработанную И.Б. Игнатовой систему языковых навыков и формировали у учащихся следующие навыки: Языковой лексико-грамматический навык I. Операционный языковой навык: 1) опознавательный языковой навык; а) выделение изучаемой языковой единицы в предложении и тексте; б) определение грамматической формы и формальных показателей; в) образование грамматической формы; г) определение роли изучаемой языковой единицы в предложении и тексте; 2) классификационный языковой навык: а) разграничение грамматических форм; б) определение их семантического и грамматического значения и т.д. II. Нормативный языковой навык Речевые умения отличаются от навыков творческим характером, тесной связью с мышлением, воображением, эмоциями. Способность динамич77 |
ке, подчеркивая тем самым специфику и своеобразие формирования тех и других. Лексические навыки обеспечивают семантически правильное употребление сочетаний слов в соответствии с лексико-семантическими и стилистичеф скими нормами изучаемого (в данном случае русского) языка. Грамматический навык обеспечивает: 1) нормативно правильное и автоматизированное образование и употребление морфологических слов в речи на данном языке и 2) нормативно-правильное расположение слов во всех типах предложений. а В конкретных исследовательских целях, а именно: при коммуникативнокогнитивном подходе к обучению грамматическому аспекту РД иностранных студентов мы принимаем точку зрения С.Ф. Шатилова и ряда других методистов (Анисимов Г.А., Беляев Б.В., Игнатова И.Б., Донская Т.К., Купина Н.А. и др.), которые считают, что речевой механизм формирует языковые и речевые навыки и речевые умения. Под языковым навыком понимаются «дискурсивно аналитические действия с грамматическим материалом вне условий речевой коммуникации» [Шатилов: 1972]. Речевой лексико-грамматический навык есть навык правильного оформления высказывания на основе теоретических знаний о языке и языковых навыков. Поскольку одной из главных задач обучей , ния иноязычному речевому общению является формирование у студентовиностранцев прочных, глубоких, способных к переносу речевых навыков в построении диалогической и монологической речи, мы выделяем текстовые навыки: структурно-семантические, логические, лексические, лексикограмматические. При обучении иностранных студентов ППК с объектным значением у них формируются следующие языковые навыки: Языковойлексико-грамматический навык I. Операционный языковой навык: 1) опознавательный языковой навык; а) выделение изучаемой языковой единицы в предложении и тексте; б) определение грамматической формы и формальных показателей; в) образование грамматической формы; г) определение роли изучаемой языковой единицы в предложении и тексте. 2) классификационныйязыковой навык: а) разграничение грамматических форм; б) определение их семантического и грамматического значения и т.д. И. Нормативный языковой навык. Если мы говорим о сформированности речевого лексико-грамматического навыка, то имеем в виду уровень совершенства действий операционного аспекта деятельности лексико-грамматическое оформление мысли. Однако, владение речевыми (лексико-грамматическими и текстовыми) навыками еще не предполагает способности к творческой речевой деятельности. Речевыеумения отличаются от навыков творческим характером, тесной связью с мышлением, воображением, эмоциями. Речевые умения есть способность динамичного комбинирования навыков в соответствии с целями и условиями и условиями коммуникации. При этом текстовые умения могут успешно формироваться и развиваться при условии, если студенты осознали и усвоили правила сочетания законченных предложений в тексте и умеют рукоф водствоваться ими при построении собственных высказываний. Исходя из цели и задач обучения русскому языку иностранных студентов на подготовительном факультете, мы следующим образом определяем речевые лексико-грамматические навыки и умения. Подречевым лексико-грамматическим навыком понимается способность обучающегося грамотно и в соответствии с требованиями нормативной грамматики осуществлять оформление своего речевого высказывания, т.е. это действие по оформлению речевого высказывания, достигшее своего автоматизма. Навык является необходимым фактором и условием формирования у м е н и я , успешности протекания РД. Под речевым лексико-грамматическим умением подразумевается способность обучающегося целенаправленно использовать полученные им теоретические и практические знания, следовательно, и соответствующие навыки для выражения своей мысли в любой речевой ситуации. Иначе говоря, умение творчество, связанное с речью. |