|
реплики преподавателя и выбирать коммуникативную стратегию с учетом той, которую предлагает преподаватель. Таким образом, в данной коммуникативной ситуации студентам было справиться с заданием труднее. Следовательно, процент употребления глаголов бытия и обладания был несколько ниже: в ситуации «студент студент» 4,07 %; в ситуации «преподаватель студент» 2,7 %. Табл. 5 свидетельствует об устойчивости и распространенности языковых и речевых ошибок в употреблении глаголов бытия и обладания иностранными студентами в предложении и тексте. Таблица 5 Грамматические ошибки в письменных работах иностранных студентов (в %% к общему кол-ву ошибок) 92 Языковые нарушения Текстовые нарушения Типы ошибок Группы Типы ошибок Группы I II III IV 1 II III IV 1. Нарушение фор1. Ошибки в помообразования а) глаголов бытия 7,9 8,7 9,4 7,3 строении предложения б) глаголов обладания 8,2 6,3 7,9 6,7 а) простого б) сложного 6,3 4,8 4,9 4,3 6.4 6.4 5,3 6,7 2. Нарушения в словообразовании а) бытия б) обладания 11,8 6,7 11,0 8,9 10,3 7,4 9,9 8,2 2. Неправильная связь предложений в тексте 8,3 9,3 9,9 8,2 3.Нарушение форм употребления видов 3. Грамматико4,7 3,6 4,1 4,8 глагола стилистические а) СВ 7,2 7,3 6,7 7,1 б) НСВ 7,8 7,2 6,5 7,7 4. Нарушение управление 4. Фактологические 1,8 2,95 3,2 3,1 а) беспредложные б) предложные 17.3 19.3 15,8 22,3 15,2 18,7 14,0 17,9 5. Нарушение согласования ■ 1 1 1' ............................... 5. Логические 1,6 1,8 1,7 1,9 а) главных членов 8,8 7,9 7,3 6,7 предложений б) второстепенных 9,9 9,6 8,2 9,6 членов предложений Таким образом, результаты констатирующего эксперимента показали, что для разработки эффективной коммуникативно-когнитивной технологии обучения иностранных студентов глаголам бытия и обладания необходимо учитывать следующее: |
191 Таблица № 13. Грамматические ошибки в письменных работах иностранных студентов ( в % % к общему кол-ву ошибок) Языковые нарушения Текстовые нарушения Типы ошибок Этапы обучения I II III IV Типы ошибок Этапы обучения I II III IV 1. Нарушение формообразования а) именных слов б) глагольных 4,9 4,2 4,7 4,3 4,4 3,9 4,3 3,7 1. Ошибки в построении предложения а)простого б) сложного 3,3' 2,8 1,9 2,3 2.4 4.4 3,3 5,7 2. Нарушение согласования а) главных членов предложений; б) второстепенных членов предложений. 8,8 9,9 7,9 9,6 7,3 16,2 6,7 9,6 2. Неправильная связь предложений в тексте 7,3 8,3 7,9 1 8,2 3. Нарушение управления; а) беспредложные, б) предложные 17.3 19.3 15,8 22,3 15,2 18,7 14,0 17,9 3. Грамматико стилистические 1,7 2,6 3,7 4,8 4. Нарушение форм употребления видов глагола : а) СВ б) НСВ 4,2 5,8 5,3 5,2 5,7 5,5 5,1 5,7 4. Фактологические 0,8 0,95 1,2 1,1 5. Нарушения в употреблении глаголов движения* а) бесприставочные б) приставочный 4,8 5,7 5,0 4,9 5.3 5.4 4,9 5,2 4. Логические 1 1 ! > / 0,6 0,8 ! 1 ....................................................... " . 1 И 0,7 0,9 1 Ч / \ |