|
зования. Ниже приведен пример задания, которые предполагались студентам. Пример задания проблемы. Смоделируйте деятельность, которая показывает реализацию функций управления: обратной связи; воспитательной, коммуникативной, конструктивной, прогностической. В процессе проведения деловой игры студенты делали соответствующие выводы о роли управления в профессиональной деятельности, например, при рассмотрении функций обратной связи отмечали, что «...она дает возможность получить информацию о том, как развивается личность под влиянием условий и средств психолого-педагогической поддержки. Не имея обратной связи, руководитель теряет нити руководства процессом». На занятиях по практикуму студентам предлагалось решить задачи и выполнить задания, сформулированные в таблице 2.1 (параграф 2.2) и таблице 2.8. Таблица 2.8 Примеры задач предложенного классификационного ряда 1 1 4 № п.п группа задач Содержательная формулировка Примечание 1 2 3 4 1 Идентифицировать один объект из 12 (отличающихся от других по какому-либо выделенному признаку) за три попытки (аналог задачи на монеты) 2 То ж е, но за две попытки 3 Уточнить постановку неформально описанной задачи управления 4 Построить формализованное описание поведения объекта (определенного типа) управления 5 Построить теоретическую модель 5.1 Построить модель какого-либо алгоритма 5.2 Построить теоретическую модель произвольной системы управления 6 Определить понятие 6.1 Определить понятие «управление» 6.2 Определить, что такое понятие вообщ е (понятие «понятие») 6.3 Определить лю бое понятие, которое потребуется 7 Определить внеш нее поведение объекта Это модель поведения объекта, учитывающая лишь те характеристики его поведения, которые взаимодействуют с внешней средой |
221 Приложение 1 Примеры учебыо-познавательных задач и технология их предъявления обучающимся Таблица П.1 Примеры учебно-познавательных задач № п /п Т р уп п а за д а ч С о д е р ж а т ел ь н а я ф о р м у л и р о в к а П р и м е ч а н и е 1 2 3 4 1 1.1 Найти квадратный корень и з числа 2 345678 1.2 Найти квадратный корень и з числа 2 Реш ить квадратное уравнение > 3 Реш ить уравнение 4 И дентиф ицировать о д и н объект и з 12 (отличаю щ ихся от др уги х по каком у-либо вы деленном у признаку) за три п опытки (аналог задачи н а м онеты ) 5 Т о ж е , но за д в е попытки б У точнить постановку неф орм ально оп и сан н ой задачи 7 П остроить ф орм ализованное описан ие поведения объекта (определенн ого типа) ■ 8 П остроить теор ети ч еск ую м одель 8.1 П остроить м одель какого-либо алгоритма 8.2 П остроить теорети ч еск ую м одель произвольной систем ы управления 9 О пределить понятие 9.1 Определить понятие «управление» 9.2 О пределить, что такое понятие в ообщ е (понятие «понятие») 9.3 О пределить л ю б о е понятие, которое потребуется 1 0 О пределить вн еш нее п ов еден и е объекта Э то м одель п оведения' объекта, учиты ваю щ ая лиш ь т е характеристики его п оведения, которы е взаи м одей ствую т с внеш ней средой 11 Разработать сп о со б (м етод) анализа внеш него поведения объекта А нализ внеш него п ов едения это оп р едел ение внеш него п о в ед ения объекта п о его опи-11.1 Разработать м етод анализа внеш него поведения структурированного объекта диагностики». Обучающая цель деловой игры достигается за счет проблемного усвоения предметного содержания игры и интенсификации обучения. Развивающая цель деловой игры заключается в уникальных возможностях отследить траекторию продвижения вперед в усвоении и формировании знаний, навыков, умений. Воспитательная цель деловой игры выражается в преодолении стереотипов, шаблонов мыслительной деятельности студентов, что особенно важно в плане развития готовности принятия личностного смысла к осуществлению деятельности по реализации педагогического диагностирования. В ходе деловой игры использовались элементы игрового моделирования. Своеобразие последнего заключается в том, что в нем воссоздаются основные закономерности движения профессиональной деятельности, а также формируется когнитивный стиль мышления (см. главу 2 диссертации). Эксперименты показали эффективность включения в деловую игру заданий-проблем, требующих соответствующего преобразования. Ниже приведены задания, которые предполагались.студентам в ходе деловой игры. Задания — проблемы. Смоделируйте деятельность, которая показывает реализацию функций педагогической диагностики: обратной связи; воспитательной, коммуникативной, конструктивной, прогностической. г В процессе проведения деловой игры студенты делали соответствующие выводы о роли педагогической диагностики в образовательном процессе, например, при рассмотрении функций обратной связи отмечали, что « ..она дает возможность получить информацию о том, как развивается личность под влиянием педагогических условий и средств психолого-педагогической поддержки. Не имея обратной связи, педагог теряет нити руководства образовательным процессом». На занятиях по психолого-педагогическому практикуму студентам предлагалось решить педагогические задачи и выполнить задания следующего характера. Задача: «Ученик 5 класса Миша П. всесторонне развитый мальчик. Увлекается математикой, английским языком. Много читает. Но, приходя с уро252 |