|
Таблица 2.22 Восприятие студентами с различными уровнями управленческой компетенции структуры задач с недостающей информацией 150 S н р ✓v а Характеристика уровней Контрольная группа, % Экспериментальная группа, % ВУУК СУУК НСУУК ВУУК СУУК еЗ Я 1 Не выявляет недостающей информации (данных), воспринимает только разрозненные данные. 26,4 2 Выявляет недостающие данные лишь со значительной помощью педагога. 53,6 34,9 14,3 18,5 3 Самостоятельно выявляет недостающую информацию, при этом допускает небольшие ошибки, постепенно их исправляет и улавливает данные в задаче отношения. 36,9 43 38,7 6,2 42,7 57,3 4 Сразу определяет недостающие данные и схватывает суть задачи. 63,1 3,4 93,8 43 24,2 Таблица 2.23 Восприятие студентами с различными уровнями управленческой компетенции структуры задач с избытком информации Уровни восприятия Характеристика уровней Контрольная группа, % Экспериментальная группа, % , В У У К 1 С У У К Н С У У К В У У К С У У К Н С У У К 1 Не отделяет избыточную информацию, не выделяет необходимые данные, а воспринимает их в разрозненном виде. 27 2 Отделяет избыточную информацию и выделяет необходимые данные лишь с помощью педагога. 9,3 53,5 45 15,6 20,4 3 Самостоятельно определяет избыточную информацию и выделяет необходимые данные, допуская отдельные ошибки. 37,8 42,7 28 8,6 45,4 58,5 4 Сразу дифференцирует излишние и необходимые данные, быстро схватывает структуру задачи. 52,9 3,8 91,4 39 21,1 |
пень восприятия учебно-познавательной информации, содержащейся в задаче, которые отчасти характеризуют уровень учебно-познавательных действий студентов, дадим сводные результаты по экспериментальной-и контрольной группам в таблицах 3.4...3.6. 163 Таблица 3.4 Восприятие студентами с различными уровнями учебно познавательных действий структуры учебных задач с несформулированным вопросом Уровни восприятия Характеристика уровней Контрольная группа, % Экспериментальная группа, % ВУПД СУПД НУПД ВУПД СУПД НУПД 1 Самостоятельно не формулирует вопрос, не улавливает отношений задачи, воспринимает лишь разрозненные данные. 21,1 2 Формулирует вопрос и осознает данные в задаче отношения • . только с помощью субъекта управления. 26 41,9 9,7 23 3 Формулирует вопрос самостоятельно, допуская отдельные ошибки, постепенно улааливаег данные в задаче отношения. 32,4 67,4 38 7,8 39,3 ' 59,7 4 Сразу формулирует вопрос, легко и быстро схватываетданные в задаче отношения. 67,6 6,6 92,2 51 27,3 Таблица 3.5 Восприятие студентами с различными уровнями учебно-познавательных действий структуры задач с недостающей информацией Уровни восприятия Характеристика .уровней Контрольная группа, % Экспериментальная группа, % ВУПД =5 С > L) НУПД ВУПД e t С >. О НУПД Не выявляет недостающей информации 1 (данных), воспринимает только разроз26,4 ненные данные. Выявляет недостающие данные лишь со 2 значительной помощью субъеета управ53,6 34,9 14,3 18,5 ления. 164 3 Самостоятельно выявляет недостающую информацию, при этом допускает небольшие ошибки, постепенно их исправляет и улавливает данные в задаче отношения. 36,9 43 38,7 6,2 42,7 57,3 4 Сразу определяет недостающие данные и схватывает суть задачи 63,1 3,4 • 93,8 43 24,2 Таблица 3.6 Восприятие студентами с различными уровнями учебно-познавательных действий структуры задач с избытком информации Уровни восприятия Характеристика Уровней Контрольная группа, % Экспериментальная группа, % ВУПД СУПД НУПД ВУПД СУПД НУПД 1 Не отделяет избыточную информацию, не выделяет необходимые данные, а воспринимает их в разрозненном виде. 27 2 Отделяет избыточную информацию и выделяет необходимые данные лишь с помощью субъекта управления. 9,3 53,5 45 15,6 20,4 3 Самостоятельно определяет избыточную информацию и выделяет необходимые данные, допуская отдельные ошибки. 37,8 42,7 28 8,6 45,4 58,5 4 Сразу дифференцирует излишние и необходимые данные, быстро схватывает структуру задачи. 52,9 3,8 91,4 39 21,1 Приведенные результаты дают основание сформулировать следующие выводы: 1) в одних и тех же условиях студенты контрольной и экспериментальной групп извлекали из материала задачи учебно-познавательную информацию различного характера; студенты с поставленными (сформированными) приемами учебно-познавательной деятельности способны активно извлечь из данных в задаче отношений полезную учебно-познавательную информацию, они обладают механизмом активной фильтрации и обработки количественно-качественных данных учебно-познавательных задач, им свойственно формализованное восприятие предлагаемого материала; 2) отчетливо прослеживается инструментальный |