Проверяемый текст
Сафонова, Светлана Владимировна; Педагогическая диагностика качества организации образовательного процесса в вузе (Диссертация 2008)
[стр. 157]

ности, в которой эти процессы проявляются.
Рассмотренные механизмы восприятия, преобразования, хранения и воспроизведения учебно-познавательной информации видятся через призму их свойств, которые проявляются в виде наблюдаемости, идентифицируемости и адаптируемости
формируемого качества.
В качестве количественных характеристик этих свойств были приняты: а) величина степени непосредственной наблюдаемости;
б) интегральный показатель отражающий уровень самостоятельно достигнутых знаний, умений и навыков.
Величины степени непосредственной наблюдаемости Н и ее корреляции со временем решения задач видны из таблицы
2.27.
Таблица 2.27 — Расчет величины степени непосредственной наблюдаемости 157 и коэффициентов корреляции рангов Спирмена 1 О ■ Контрольная группа Экспериментальная группа К св К 1 __ S5 1 Испытуемые, N Количество компонентов обходимых для полной бшодаемости, v Кол-во компонентов, фак тически наблюдаемых, N Степень непосредственно наблюдаемости, Н Среднее время решения одной задачи, t (мин) Ранг, Н Ранг, t Квадрат разности рангов, « Кол-во компонентов, факт чески наблюдаемых, N Степень непосредственно наблюдаемости, Н 1 Среднее время решения одной задачи, t (мин) Ранг, Н Ранг, t Квадрат разности рангов d 2 1 8 2 0,25 7 5 5 0 5 0,62 4 3 2 1 2 8 3 0,37 8 4 6 4 6 0,75 4 2 2 0 3 8 4 0,5 5 3 3 0 7 0,87 3 1 1 0 4 8 2 0,25 6 5 4 1 4 0,5 5 4 3 1 5 8 4 0,5 10 3 8 25 7 0,87 7 1 5 16 6 8 2 0,25 12 5 10 25 4 0,5 6 4 4 0 7 8 3 0,37 3 4 1 9 6 0,75 3 2 1 1 8 8 5 0,62 4 2 2 0 7 0,87 4 1 2 1 9 8 6 0,75 9 1 7 36 7 0,87 7 1 5 16 10 8 3 0,37 12 4 10 36 5 0,62 8 .
3 6 9 11 8 5 0,62 15 2 12 100 7 0,87 10 1 8 49 12 8 2 0,25 12 5 10 25 4 0,5 10 4 8 16 13 8 6 0,75 13 1 11 100 7 0,87 8 1 6 25 14 8 4 0,5 11 3 9 36 5 0,62 9 3 7 16 15 8 3 0,37 10 4 8 16 6 0,75 6 2 4 4 16 8 4 0,5 6 3 4 1 5 0,62 5 3 3 0 Ed 2= 415 Sd2= 145
[стр. 170]

структуруили данные в ней численные отношения.
При этом выяснилось, как студенты могут воспроизвести задачи, что, по их мнению, является в них главным, что легче им даётся словесные формулировки или необходимые операции.
Усреднённые результаты приведены на рисунке 3.9, где по оси ординат отложено суммарное число воспроизведений (Вс) в процентах к общему числу воспроизведений; t время в.
месяцах; 1 —кривая для контрольной группы; 2 — для экспериментальной группы; ОО-обобщённые отношения; КД-конкретные данные; НД-ненужные данные.
170 Рисунок 3.9 Зависимость степени воспроизведения основных элементов задачи от времени Следует подчеркнуть, что полученные результаты позволяют говорить о потенциальных возможностях студентов в отношении хранения и воспроизведения информации только с точки зрения той деятельности, в которой эти процессы проявляются.
С позиции субъекта управления рассмотренные, механизмы восприятия, преобразования, хранения и воспроизведения учебно-познавательной информации видятся через-призму их свойств, которые проявляются в виде наблюдаемости, идентифицируемости и адаптируемости управляемого .процесса.
В качестве количественных характеристик этих свойств были приняты: а) величина степени


[стр.,171]

непосредственной наблюдаемости; б) интегральный показатель отражающий уровень самостоятельно достигнутых знаний, умений и навыков.
Величины степени непосредственной наблюдаемости Н и ее корреляции со временем решения задач видны из таблицы
3.10.
Таблица 3.10 Расчет величины степени непосредственной наблюдаемости и коэффициентов корреляции рангов Спирмена 171 1 а « с К онтрольная группа Э ксперим ентальная группа Испытуемые,N Количествокомпонс! тов,необходимыхдл полнойпаблюдаемост V Кол*вокомпонентов, фактически наблюдаемых,N Степеньнепосредст-! вен-нойнаблюдаемости.Н IСреднеевремярешснияоднойзадачи, Ранг,Н Ранг,t Квадратразности рангов,d2 Кол-вокомпонентов,: фактическиi наблюдаемых,N1 Степеньнепосредствен-нойнаблюдаемости,Н Среднеевремярешенияоднойзадачи, V Ранг,Н Ранг,t Квадратразности рангов,d2 8' 2 0,25 7 5 5 0 5 0,62 4 3 2 1 2 8 3 0,37 8 4 б 4 6 0,75 4 2 2 0 3 8 4 0,5 5 3 3 0 7 0,87 3 1 1 0 4 8 2 0,25 6 5 4 1 4 0,5 5 4 3 : 1 5 8 4 0,5 10 3 8 25 7 0,87 7 1 5 16 6 8 2 0,25 12 5 10 25 4 0,5 6 4 4 0 7 8 3 0,37 3 4 1 9 6 0,75 3 2 1 8 8 5 0,62 4 2 2 0 7 0,87 4 2 1 9 8 6 0,75 9 7 36 7 0,87 7 1 5 ; 16 • 10 8 3 0,37 12 4 10 36 5 0,62 8 3 б ‘ 9 11 8 5 0,62 15 2 12 100 7 0,87 10 I 8 49 12 8 2 0,25 12 5 10 25 4 0,5 10 4 8 16 13 8 6 0,75 13 1 И 100 7 0,87 8 1 6 25 14 8 4 0,5 11 3 9 36 5 0,62 9 3 7 16 15 8 3 0,37 10 4 8 16 6 0,75 б 2 4 4 16 8 4 0,5 6 з 4 1 5 0,62 5 3 3 0 I d 2 _ -415 И II >—* -fc.
U1 Примечание: 1) для величины Н 1-й ранг соответствует ее наибольшему значению, тогда как для времени решения (t) 1 ранг соответствует самому короткому времени, а 1 2 -й самому долгому; 2 ) v= 8 означает, что объективно для полной наблюдаемости необходимо 8 компонентов, характеризующих процесс получения, преобразования, хранения и воспроизведения учебно-познавательной информации: формальное восприятие задачи, обобщение содержащихся в ней данных, гибкость, простота, реверсивность мыслительного процесса, логич

[Back]