|
венных интересов. Иногда управленческие проблемы возникают не только в результате деятельности ее субъекта, а в результате изменения самих потребностей. Так как же возникают управленческие проблемы в связи с потребностями? В основе их формирования лежат три фактора: 1. Объективный, когда профессиональная действительность перестает удовлетворять специалиста в связи с тем, что она (действительность) независимо от его воли и желания изменяется в худшую сторону. 2. Субъективный, когда собственная деятельность субъекта приводит к таким изменениям (последствиям), которые попросту не могут его удовлетворять. Это могут быть результаты различных просчетов ошибочных действий, упущений и т.д. В таких случаях необходимы определенные компенсирующие усилия, которые устраняли бы (или ослабили) подобные отрицательные последствия. 3. Опережающий или динамичный, когда профессиональная действительность изменяется и изменяется в лучшую сторону и, тем не менее, перестает удовлетворять специалиста. Это имеет место, когда развитие потребностей опережает развитие действительности. Этот путь возникновения управленческих проблем должен быть доминирующим в практической деятельности специалиста, главным для эффективного функционирования и динамичного развития его профессиональных компетенций. Таким образом, возникновение управленческих проблем связано с изменениями объективной действительности, последствиями деятельности субъекта, опережающим развитием его потребностей и интересов. В свою очередь, потребности и интересы стимулируют поиск возможностей и способов преобразования профессиональной сферы до желаемого уровня. Это приводит к практически проблемному осознанию действительности не только с точки зрения потребностей, но и с точки зрения возможностей. В этой связи можно выделить еще один фактор, который вызывает возникновение и последующие становление управленческих проблем. Действительно, субъект, ознакомившись с дан45 |
120 Так как же возникают практические (управленческие) проблемы в связи с потребностями? В основе их формирования лежат три фактора: 1. Объективный, когда педагогическая действительность перестает удовлетворять субъекта управления (педагога) в связи с тем, что она (действительность) независимо от его воли и желания изменяется в худшую сторону. 2. Субъективный, когда собственная деятельность субъекта управления (педагога) приводит к таким изменениям (последствиям), которые попросту не могут его удовлетворять. Это могут быть результаты различных просчетов ошибочных действий, упущений и т.д. В таких случаях необходимы определенные компенсирующие усилия со стороны педагога, которые устраняли бы (или хотя бы ослабили) подобные отрицательные последствия. 3. Опережающий или динамичный, когда педагогическая действительность изменяется и изменяется в лучшую сторону и, тем не менее, перестает удовлетворять педагога (субъекта управления). Это имеет место, когда развитие потребностей опережает развитие педагогической действительности. Этот путь возникновения управленческих проблем должен быть доминирующим в практической деятельности педагога, главным для эффективного функционирования и развития целостного образовательного процесса в высшей школе. Таким образом, возникновение управленческих (практических) проблем связано с изменениями объективной действительности, последствиями деятельности субъекта (ов) управления, опережающим развитием его (их) потребностей и интересов. В свою очередь, потребности и интересы стимулируют поиск возможностей и способов преобразования педагогической действительности до желаемого уровня. Это приводит к проблемному осознанию действительности не только с точки зрения потребностей, но и с точки зрения возможностей. В этой связи можно выделить еше один фактор, который вызывает возникновение и последующие становление управленческих проблем. Действительно, субъект деятельности, ознакомившись с данными научных исследований, передового опыта, открывает для себя новые возможности совершенствования своей профес* |