чающимися работы. Оперативный контроль позволяет определить и то и другое. Восьмое условие повышения эффективности формирования управленческой компетенции названо нами условием интегративной целесообразности и связано I с необходимостью: а) выполнения правил межличностных отношений в сочетании с элементами научного подхода к решению возникающих проблем; б) построения основных фаз алгоритмизации познавательного процесса совместно с обучаемыми; в) создания атмосферы состязательности и заинтересованности; в) применения индивидуального подхода к каждому обучаемому. Очевидно, что сам процесс формирования управленческой компетенции обучающихся должен реализовываться в соответствии с определенными правилами, которых в условиях педагогической практики может быть сколь угодно много. С нашей точки зрения, наиболее важными являются следующие. Правило № 1 гласит, что процесс формирования управленческой компетенции должен органично сочетать в себе научность с элементами искусства межличностных отношений. Последнее особенно актуально, когда на поиск научно-обоснованных действий попросту нет времени, и тогда педагогу приходится импровизировать, искать нетрадиционные подходы к проблеме, и поэтому он обязан владеть искусством общения с обучаемыми. Правило № 2. Процесс формирования управленческой компетенции должен быть строго ориентирован на решение конкретной учебно-познавательной задачи, стоящей в данный момент на данном этапе осуществления учебнопознавательной деятельности обучаемых. Правило М .?3. Суть его состоит в том, что к каждому субъекту учения существует индивидуальный подход в зависимости от его психофизиологических, умственных и других особенностей. В то же время, процесс формирования управленческой компетенции должен носить признаки универсальности независимо от того, являются или нет обучаемые однополыми, разновозрастными и т.п. Правило № 4. Процесс формирования управленческой компетенции должен « быть последовательным и непрерывным, то есть совокупность действий, из ко97 |
Седьмое условие эффективной диагностики наличие оперативного контроля за становлением основных компонентов учебно-познавательной деятельности, так как контроль лишь по конечному результату не позволяет наблюдать за содержанием и формой выполняемой обучающимися работы. Оперативный контроль позволяет определить и то и другое. Восьмое условие эффективной диагностики названо нами условием интегративной целесообразности и связано с необходимостью: а) выполнения правил межличностных отношений в сочетании с элементами научного подхода к решению возникающих проблем; б) построения основных фаз алгоритмизации познавательного процесса совместно с обучаемыми; в) создания атмосферы состязательности и заинтересованности; в) применения индивидуального подхода к каждому объекту управления с одновременным выполнением требований универсальности управления. Путь от незнания к знанию, от одного уровня учебно-познавательных действий к другому, более высокому характеризуется качественной сменой форм их компонентов, различающихся по степени осмысления, обобщения, обратимости, управляемости, адаптированности и т.д. Проверка показала, что при управляемом формировании указанных составляющих процесс их становления может протекать почти без ошибок. 1 Качественная сторона сформированных познавательных действий и профессиональных знаний при соблюдении вышеперечисленных условий (по сути, речь идет о качестве управления учебно-познавательной деятельностью) оценивалась по характеристикам, условно разделенным на четыре больших блока и отражающих развитие внешней и внутренней структуры учебно-познавательной деятельности. В первый входят следующие характеристики: формализованное восприятие учебно-познавательного материала, схватывание его формальной структуры; способности к логическому мышлению в отношении количественных и пространственных отношений; обобщение изучаемых студентами объектов, отношений и действий; свертывание процесса рассуждений и системы соответствующих действий; гибкость мыслительных процессов; перестройка направлен1 0 2 |