|
Рассмотрев структурные компоненты модели взаимосвязи теории и практики учебной творческой деятельноеш на уроках технологии, считаем необходимым выделить уровни творческой активности как критерии развития творческих способностей субъекта деятельности школьника. Уровни творческой активности (стимулыю-нродуктивнын. эвристический, креат ивный) являю тся ли нам ической составляю lueй модел и. сти мулируюшей развитие творческих способностей личности. Динамика функционирования модели осуществляется за счет перехода с более низкого на более высокий уровень творческих возможностей школьников в процессе учебно-творческой деятельности. Структура мыслительной деятельности учашихся при решении проблем метолом проектов аналогична мыслительной деятельности профессионального проектировщика с добавлением этапа осуществления проекта на практике путем делания. Следует отметить, что главной задачей педагога является организация учебной деятельности учащихся в форме, моделирующей основополагающие л апы технологии проектирования. I !роектироваться могут как материальные объекты, так и производственные ситуации и ситуации из сферы услуг. Уместно отметить, что в образовательной области "Технология" моделирующая деятельность педагога является ведущей и имеющей направленность на воссоздание (моделирование) в учебном процессе структуры и содержания изучаемой (осваиваемой) учащимися технологии. В данном случае все педагогические действия учителя направляются на формирование у обучающихся понятий о сущности технологии проектирования. Ыа первом этапе все предстоящие действия проектируются учащимися в теоретическом виде с обязательным выявлением возможных проблем и противоречий и с разработкой вариантов их преодоления. На втором этапе все теоретические гипотезы проверяются (реализуются) в практической деятельности. Все практические действия осуществляются на основе выработанной в умственном плане стратегии деятельности. По мере реализации проекта теоретические построения учашихся могут уточняться и конкретизироваться, в них могут вноситься коррективы. Неизменной остается общая структура деятельности, моделирующая основные закономерности технологи проектирования. В учебном плане образовательной области "Технология" в основной двенадцати летней школе для 5-10 классов целесообразно предусмотреть занятия по основам проектирования. Возможен вариант включения зада104 |
других форм организации аудиторной и внеаудиторной1 учебно-творческой деятельности. Это следующие аудиторные формы: консультация, курсовая работа, зачет, итоговая выставка творческих работ. Внеаудиторные формы: экскурсия; мастер-класс; творческая встреча с народными мастерами, художниками; тематическая выставка-конкурс в области декоративно-прикладного искусства; научнопрактическая конференция, научно-методический семинар, посвященные этнохудожественному воспитанию детей и др.; фестивали народного искусства и т.п. Рассмотрев структурные компоненты модели взаимосвязи теории и практики учебно-творческой деятельности декоративно-прикладного характера, считаем необходимым выделить уровни творческой активности как критерии развития творческого потенциала субъекта деятельности учителя труда. Уровни творческой активности (стимульно-продукгивный, эвристический, креативный их характеристика дана на стр.21) являются динамической составляющей модели, стимулирующей развитие творческого потенциала личности. Динамика функционирования модели осуществляется за счет перехода с более низкого на более высокий уровень творческих возможностей учителя труда в процессе учебно-творческой деятельности. Подведем итоги сказанному. Нами охарактеризована модель развития творческого потенциала учителя труда посредством взаимосвязи теории и практики учебно-творческой деятельности декоративно-прикладного характера с исследовательским компонентом. Выделены принципы, составляющие основу модели, определены компоненты, этапы процесса и соответствующие нм функции, а также типы взаимосвязи теории и практики, которые реализуются при помощи определенных условий, форм и методов. Все структурные компоненты модели находятся в тесной взаимосвязи и взаимозависимости. Их совокупность влияет на достижение высокой степени творческой активности учителя труда, что способствует развитию его творческого потенциала. 9 7 |