Проверяемый текст
Нагель, Ольга Ивановна; Учебно-творческая деятельность учителя трудового обучения в современной школе (Диссертация 2001)
[стр. 83]

83 Оригинальность восприятия, внлсния и отражения внешнего мира обеспечивается развитым эстетическим вкусом [192j.
Искусство коммуникативно по своей сути.
Коммуникативная деятельность входит в художественную культуру, центральным
эвеном которой является искусство, в виде потребления противедешш искусства ^ригелями и их общения, опосредованных данным произведением [155, е.217).
В учебно-творческой деятельности на основе художественного творчества происходит "скрещение художественных и коммуникативных устремлений людей"
[155.
с.
135].
В данном случае реализуется бифункциональное образование художественно-коммуникативная деятельность.

1 3 нашем исследовании используется понятие "коммуникативно-творческая способность" [69].
более широкое по отношению к художественно-коммуникативной способности, имея в виду также, что творчество есть необходимое условие
художественном деятельности.
Общение есть не просто действие, а взаимодействие, осуществляемое между несколькими субъектами, каждый из которых является носителем активности и предполагает ее в своих партнерах
[155, с.82; 69].
Анализ сущности выделенных нами критериальных признаков творческого
развития личности из общего ряда позволяет сделать следующий вывод.
Эстетическая потребность сложное системно-структурное образование.
основными параметрами
которого яатяются познавательные процессы, чувства, вкус, оценка.
Эстетическая оценка тесно связана с опытом, развитием чувств и восприятия.
Эстетические чувства, выступая в тесной взаимосвязи и эстетическими потребностями, взглядами и вкусами, являются основными компонентами в эстетическом восприятии.

Эмоциональноэстетическая отзывчивость (П.И.
Киященко, Н.Л.
Лейзеров) [110] —необходимая предпосылка эстетического восприятия.
В оценочной деятельности активизируется познавательный потенциал, процессы самообразования личности.
Эмоциональная оценка предполагает активность, творческое соучастие.
Важнейшей художественной способностью является воображение.
Наличие воображения, художественно-образного мышления неотъемлемое условие как конкретно-чувственного, так и
абстракжо-логического уровней творчества.
Воображение как универсальная способность всегда выступает совместно с другими способностями.
Необходимой основой для любого творчества являются знания, их системность.
Они
стимулируют раз» витие способностей, па их основе формируются соответствующие умения.
Оригинальность основной признак творчества, проявляется как следствие мастерства, а мастерство в свою очередь базируется на е д
н н с т е знаний и
[стр. 73]

ет прямое воздействие на формирование способностей.
Чем более устойчивый характер приобретает появившийся интерес, тем в большей мере он стимулирует опережающее развитие отдельных способностей.
В связи с недостатком знаний интерес сначала имеет поверхностный характер, а с увеличением знаний и более общим их характером поднимается на более высокий уровень [139;242].
Эстетическое образование базируется прежде всего на определенных знаниях, на приобретенном опыте общения с эстетическим объектом [140;245].
Мастерство в художественном творчестве, как известно, проявляется в единстве двух составляющих художественной и технико-технологической.
Их не следует ни противопоставлять друг другу, ни сопоставлять друг с другом, ни отделять друг от друга.
Мы присоединяемся к мнению тех теоретиков эстетического образования, которые считают, что отделение технических умений и навыков от художественно-творческих неправомерно.
Нельзя отдавать предпочтение формированию и тренировке какой-то одной сферы сознания человека, занимающегося искусством, к примеру, сферы зрения или моторики руки, ибо ими не исчерпывается деятельность а искусстве.
То есть, художественнотехнологические умения и технические навыки в конкретном виде художественного творчества столь же важны, как и общетеоретические художественные знания Неотъемлемыми, определяющими признаками любого творчества, и в особенности творчества художественного являются оригинальность, новизна уклонение от шаблона, преодоление стереотипов и т.п.
Однако, оригинальность как необходимое условие и результат творчества не следует путать с оригинальничанием [21], рассчитанным на внешний эффект, то есть оригинальность не должна быть самоцелью творчества.
Как отмечает М,С.Каган, новизна и оригинальность это не цель, а следствие истинного творчества, высокого профессионализма, мастерства [91].
Оригинальность восприятия, видения и отражения внешнего мира обеспечивается развитым эстетическим вкусом [18].
Искусство ком м уникат ивно по своей сути.
Коммуникативная деятельность входит в художественную культуру, центральным
звеном которой являет72

[стр.,74]

ся искусство, в виде потребления произведений искусства зрителями и их общение, опосредствованное данным произведением [92, с.217].
В учебно-творческой деятельности на основе художественного творчества происходит "скрещение художественных и коммуникативных устремлений людей"
[92, с.135].
В данном случае реализуется бифункциональное образование художественно-коммуникативная деятельность.

В нашем исследовании используется понятие "ком-муникативно-творческая способность 0 [4], более широкое по отношению к художественно-коммуникативной способности, имея в виду также, что творчество есть необходимое условие художественной деятельности.
Общение есть не просто действие, а взаимодействие, осуществляемое между несколькими субъектами, каждый из которых является носителем активности и предполагает ее в своих партнерах
[4;92, с 82].
Анализ сущности выделенных нами критериальных признаков творческого
потенциала личности из общего ряда (см.
таблицу на рис.5) позволяет сделать следующий вывод: Эст ет ическая пот ребност ь сложное системно-структурное образование, основными параметрами которой являются познавательные процессы, чувства, вкус, оценка Э ст ет ическая оценка тесно связана с опытом, развитием чувств и восприятия, Эстетические чувства, выступая в тесной взаимосвязи и эстетическими потребностями, взглядами и вкусами, являются основными компонентами в эстетическом восприятии.
Эмоционольно-эст ет ическая от зы вчивост ь [Н.И.Киященко, Н.Л.Лейзеров] —необходимая предпосылка эстетического восприятия.
В оценочной деятельности активизируется познавательный потенциал, процессы самообразования личности.
Эмоциональная оценка предполагает активность, творческое соучастие.
Важнейшей художественной способностью является воображ ение.
Наличие воображения, художественнообразного мышления неотъемлемое условие как конкретно-чувственного, так и
абстрактно-логического уровней творчества .
Воображение как универсальная способность всегда выступает совместно с другими способностями.
Необходимой основой для любого творчества являются знания, их системность.
Они
сти73

[стр.,75]

мулируют развитие способностей, на их основе формируются соответствующие умения.
Оригинальность основной признак творчества, проявляется как следствие мастерства, а мастерство в свою очередь базируется на единстве
знаний и умений.
Коммуникативность, диалогичность важные условия любой творческой деятельности.
В искусстве, в учебно-творческой деятельности это неотъемлемые признаки и условия эффективности деятельности.
Таким образом, проведенный анализ выделенных признаков творческого потенциала личности, являющихся специфическими для художественного творчества, показал, что они находятся в синкретическом единстве и взаимосвязи, что соответствует сущности творческого потенциала как интегративной характеристике личности.
Учитывая вышесказанное, мы даем следующее определение: Творческий потенциал учителя трудового обучения как субъекта учебнотворческой деятельности декоративно-прикладного характера с исследовательским компонентом это система личностных способностей (воображение, оригинальность, способность к эстетической оценке, коммуникативнотворческая способность), знаний (художественно-теорегических и технологических основ ДПИ), умений (художественно-технологических), направленности (эстетическая потребность), характера (эмоционально-эстетическая отзывчивость), побуждающих учителя труда к творческому развитию и саморазвитию.
Доминирующим элементом системы, обеспечивающим ее динамичность, является эстетическая потребность как устойчивая направленность на художественно-творческую деятельность.
На рис.6 (стр.60) схематично представлен творческий потенциал учителя труда в его динамике.
Эмоциональность, как черта характера, или конкретнее, эмоциональноэстетическая отзывчивость способствует восприятию и возникновению"предварительной эмоции".
На основе первоначальной неосознанной эстетической эмоции появляется интерес к объекту восприятия, побуждающий к деятельности.
В деятельности формируется эстетическая потребность, которая является также и мотивом деятельности, т.е.
эстетическая потребность выступа74

[Back]